黎海连
广宁县第三小学 广东省 肇庆市 526000
【摘要】在教育快速发展的同时，越来越多的课堂教学模式也涌现出来，这些课堂教学模式尤其注重对学生学习能力和学习主动性的培养，素质教育的理念在这些新颖的课堂模式中得以逐步实施。在各个教育阶段中，小学阶段的教育由于学生年龄的特征，往往需要教师具备引导和启发教学，兴趣、爱好和活力成为小学语文课堂最为关键的部分。如何让小学生产生学习语文课程的兴趣，喜欢语文课堂氛围，成为目前教师迫切需要解决的问题。本文就如何有效在小学低年级语文课堂导入激情与活力为课题，对其进行深入研究，期望得出一些有用的想法和建议。
【关键词】小学低年级；语文课程导入；激情与活力
一、小学低年级语文学科学生的特征
小学低年级语文的明显特征有三方面：学生年龄小、自主能力差和对语文学科的理解程度不足。首先小学生的年龄决定了教师在课堂上需要将教案做相关改善，以引导和启发为主，以教学实质性课程内容为辅，以趣味教学为主要教学方式。其次自主能力差是由于这个年龄的学生对于学习的态度往往具备随机性，甚至完全以自己的兴趣爱好为主，缺乏主动学习的欲望，所以教师就应该在课堂教学模式上进行重点关注，例如小组合作模式、课外拓展教育模式、多媒体教学模式等等，以此来激发学生学习的积极性和主动性。还有就是对于语文学科的理解程度不足，识字和背诵往往成为小学生对语文学科的第一印象，如果不能够及时的改变这种印象，学生很容易对语文学科产生反感情绪，不利于今后的语文学习。总的来讲，小学低年级语文学科学生的特点就是缺乏主动思维能力，需要教师的引导，而最有效的引导就是创新课堂模式，在课堂上进行引导教学。
二、小学低年级语文课堂教学中存在的问题
由于这个阶段学生年龄的特点，在教师课堂教学上往往缺乏针对性和创新性，部分教师仍旧将小学生当做是“不谙世事”的孩子。实际上虽然学生的年纪小，但是对于事物的认知已经具备一定的自我观察和接收能力。教师课堂教学的不足，会对学生的思维和学习热情造成一定的阻碍，具体体现在以下几方面。
第一、受应试教育的思想影响，过多的重视知识的传输而不是学习能力和兴趣的培养。这是由于我国教育制度中的考试制度造成的，无法更改的问题。一些教师单纯的一股脑的将知识灌输给学生，要求学生大量的背诵文章和字词，甚至一些学生都不理解文章的内容和含义，机械性的学习，这就是由于教师的不健康的关注点的问题，实际上，学生的兴趣才是学习的最佳动力，带着热情和求知欲去自我驱动，获取知识的效率远远要高于传统的“灌输式”教学，但许多教师都没有意识到这一点，或者说为了升学率下意识的忽略这一点，只求结果，不注重过程，不利于学生学习兴趣和能力的长久性建设。不仅如此，随着全国素质教育的改革，明确要求老师在语文教学上进行改革和创新，但部分老师却没有对此加以重视，仍在语文的教学中采用传统的教学方式，让学生在课堂被动学习，直接导致学生认为语文的学习没有意义、枯燥无聊，进而影响了语文的课堂的教学效果，不利于学生的语文兴趣培养，不利于学生语文的进步和学习，进而影响了学生的全面发展。
第二、教学方法单调，课堂气氛凝重。一支粉笔，一本书，一块黑板成为了众多语文教师的全部教学道具，按照带领学生读、背、写的传统教学方式，一成不变的重复每一节课程，甚至忽略了学生的学习态度，押题和机械性背诵成了教师要求学生的主要内容，在这样的教学模式下，学生在课堂上就会产生一种抗拒的心理，因为机械性教学带来的只有被动接收，而没有任何活力和激情，没有创造和求知的欲望，就会形成一种死气沉沉的教学课堂氛围，导致教学效率低下。
三、小学低年级语文课堂导入激情与活力的有效途径
第一、课外趣味读物融入课堂教学。语文教学是一个比较大范围的概念，不单单指书本上的知识，而是对于一切能够提高语文理解的方式都持肯定态度，当然一定是积极向上的。尤其是对于小学生，因为小学阶段相对来说考试和学习的压力不是很大，所以能够真正的将素质教育理念融入课堂中，教师可以在上课之前搜集一些具有趣味性的精短文章，在课堂上与教学内容相近的进行对比教学方式，趣味性十足，激发学生的学习热情。达到引入趣味教学的目的，避免机械枯燥课堂教学。同时还可以应用小组趣味交流，小学语文趣味交流教学是让学生集中感悟语文要素的课堂教学模式，是点面结合的学习方法。因为一味机械地讲解语文知识，很多学生必然会兴趣索然，教师就可以设置积极而富有情趣的语言实践互动，帮助学生积累方法、形成能力。同时要求学生在课外读物中寻找成语、动词等，在这个过程中学到的知识印象将会更加深刻，增强学生的记忆。
第二、课堂中融入活力和激情。活力和激情是对于小学阶段学生最好的教学方式，在小学低年级语文课堂上，具体表现为一些活力竞赛和形体表演，活力竞赛就是让学生按照小组进行造句比赛、成语接龙等的一些趣味小游戏，在游戏中既收获了快乐又巩固了知识，一举两得，可以增强学生的学习热情，同时利用一些小礼物来培养学生的荣誉感，进一步鼓励学生；而形体表演就是结合语文教学中，例如比喻或者思维想象拓展的教学，由于小学生的想象力丰富，思维模式拓展的可塑性较强，例如表演文章中的人物神态、动作和语气等，还可以鼓励学生用动作去诠释颜色、对人物的理解等内在语文感悟，可以在课堂上进行场景再现，让学生联系生活实际对人物背影的形态进行比喻。例如，在讲解《找春天》一文时，可以让学生提前寻找在自己心中代表春天的小事物，有的同学可能带来一根青草，还有的同学带来一段柳枝，等等诸如此类的让学生在趣味的引导下进行的语文学习，将会达到事半功倍的效果。并且在朗诵课文时候，除了教师的朗诵，还可以借助多媒体的互联网优势，让学生听一听春天的影音图像，便于更加深刻的理解文章内容。例如老人弯下的腰像大虾、弓、成熟的麦穗等，锻炼了学生的想象力，然后让学生拓展思维，进行此类文章的创作，同时也锻炼了学生在文章中运用修辞手法的能力，促使学生的全面发展，也让学生乐于学习。在这样的课堂氛围中，学生一方面对于语文学科的学习欲望增强，具备主动学习的积极性，另一方面感受到课堂的激情和活力的同时，学生的思维能力也得到了发展和培养，符合素质教育的基本理念。
【结语】小学语文激情课堂教学对于小学阶段的学生理解语文学科及掌握学习技巧有着重要的提升效果，这需要教师在课堂教学模式上结合语文特征理解并有所改进和创新，以学生的自我理解和思维感悟为主要教学目的。教师在课堂上作为一个引导者带领学生集中学习，做到主题鲜明、分类明确、趣味性十足，趣味和激情教学的模式是我国素质教育在语文学科课堂上的重要体现，对于进一步推进素质教育从小抓起、从细节抓起的素质教育宗旨有重要意义。
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