蒋桃仁
广东省湛江市雷州市附城镇城北小学 广东省 湛江市524200
摘要：阅读的过程中能够陶冶学生的情操，培养学生阅读的良好习惯，阅读使得学生有思考和理解的时间，学生能够通过阅读完成思维的转化，所以，教师需要重视语文阅读教学。部分教师认为阅读只不过是让学生简单理解文学含义，不重视写作方法和表达方法的学习，教师需要树立正确的阅读教学观念，注重阅读的内涵体现，在阅读教学过程中真正落实阅读的技巧和表达方法的教学，引导学生的进一步思考，疏通学生的阅读思路，并进行具体的应用和学习。
关键词：小学语文、阅读教学、理解内容、领悟表达方法
为了发挥语文阅读教学的优势，充分体现语文的技能性，本文从语文阅读教学的重要性出发，深入了解语文阅读教学的内在含义和具体要求，在此基础上确定具体教学重点内容，提出阅读教学的基本要求，在此基础上研究阅读教学理解内容和领悟表达方法方面的具体措施，从而深化阅读教学对学生的积极影响，使学生进一步掌握语文阅读的表达方法。
一、小学语文阅读教学的意义
在小学阶段，阅读是较为重要的基础性教学内容，阅读过程中使得学生的情感认知得到丰富，学生能够根据深入感知人与人、人与自然之间的关系，与此同时能够掌握最基本的阅读技巧和思路，确保学生能够正确解读和分析文章内容。在阅读教学过程中学生不仅需要理解文章的表层含义，还需要引导学生深入文章人物情感进行思考和理解，加深学生的思维深度，学习更多阅读角度。在小学阶段语文教学对学生有着极其重要的影响，阅读有着极强的感染力，能够使学生的个人品质得到进一步的凸显，提高学生的语言表达能力和交流能力。
二、小学语文阅读教学内容的具体要求
（一）正确选择教学内容
教学内容作为教学的基本条件，要求教师足够的重视，需要从语文教材内容出发，根据教材内容深入挖掘重要的阅读部分，并由这部分阅读内容展开一系列的教学，符合学生的价值观念和思维逻辑，有着一定的正能量。
（二）内容要深刻
深刻的教学内容才会引起学生情感上和思想上的共鸣，才能够进一步使学生深入领悟表达方法，为此，要求选择的阅读教学内容是有深度和难度的，增加部分课外知识的引导，使学生在阅读过程中形成更加广阔的知识认知面。因此，要求阅读内容具有一定的深度，不仅要求表意的完整，还需要有一定的内涵，不能单一局限于阅读，需要深入学生的阅读思维，从而推动语文教学的深入发展。
三、小学语文阅读教学理解内容与领悟表达方法的途径
（一）强化阅读基础内容的理解，优化学生的自主表达
阅读是一个漫长的过程，教学不是一蹴而就的，应该步步深入，其中词汇、句子的理解是最基本的，所以，教师需要从基础的词句出发，让学生对词汇的内涵理解透彻，在此基础上再进行深入的句子解读和文章解读。
在讲解文章前，学生应该对文章的大概意思有一个清晰的认知，进行最基础的预习和朗读，对于预习过程中的生词需要进行查询和记录，在这个过程中学生不仅能够加强理解和认知，还能够积累一定量的生词。对于具有一定抽象意义的词汇，学生在查询后也无法理解，可以进行整理和记录，在课堂上向教师进行提问。
另外，通过基本内容的学习，学生会形成一定的语感，对于表达较为精彩的词汇和语句进行记录，对这些内容重点学习。在日积月累过程中形成较为准确、全面的理解和认知，丰富学生的知识面。在此基础上，教师可以让学生加强对优美词汇和句子的运用，自主感知其中的内在联系。例如，在进行四年级下册《海上日出》一课的阅读教学过程中，学生在学习过程中积累了大量的优美词汇“镶嵌、刹那、灿烂......”，让学生对这些词汇进行意思理解，选择自己喜欢的词汇进行造句，进一步深化学生的文学素养。
（二）展开阅读表达的综合性练习，学习多途径表达方式
大部分教师认为提高学生表达能力的方式为写作练习，但实际上，这种练习方式的难度比较大，应该在学生掌握一定阅读技巧后进行，口语是一种重要地位表达方式，所以，教师需要开展综合性练习，兼顾口语表达和写作表达两种方式。
口语表达的练习并不是对文章进行朗读，其主要是理解学生的思维逻辑，让学生根据文章的内容进行再次叙述。在这个过程中学生需要做到对文章内容进行深入的理解，确保自己能够完整的表达文章的内容，在此基础上让学生根据文章结尾进行续写或改编，保证续写内容符合文章逻辑。这样一来，使得学生的想象力得到进一步的提升，情感认知更加丰富，让学生能够学习多个渠道的表达方法。
为了丰富学生对文章情感的理解，感受作者的情绪变化，学习情感表达的方式，教师还需要结合表演的方式，让学生对文章中的角色进行编排和表演，根据角色形象设计台词和动作，完成情节表演，突出角色的情感。在表演的过程中学生能够深入感受角色的情感变化，在深化学生情感理解的同时使学生掌握一定的表达方式。
（三）利用多媒体，增加学生的理解和表达
随着现代技术的进一步发展，为了提高语文阅读教学的效果和质量，需要加强对多媒体的应用，使得教学形式更加丰富多样。为了体现阅读教学的真正内涵，领悟其中的表达方法，教师可以通过多媒体对课堂内容进行呈现，多媒体可以有效聚焦文章的重点表达方法，深入学生对文章内容的理解。例如，在进行五年级上册《落花生》一课的教学过程中，教师可以制作多媒体课件，将落花生的人物对话以动画的形式呈现出来，搜集相关资料内容，理解《落花生》一课的含义，主要展现了童年的快乐时光，有着温馨、美好的氛围，表达了作者对父亲的怀念，对童年生活的追忆。
多媒体动画的播放能够将学生的情感代入文章中，以清晰明了的方式呈现文章所描绘的情景，体验文章中对于人物形象的表达方式和刻画技巧，文章通过语言、动作等表达方式表现出父亲的严格，学生根据文章的表达方法深入理解人物形象的刻画技巧。
（四）结合合作讨论方式，帮助学生将知识逐步内化
为了让学生真正掌握阅读的技巧和方法，需要结合合作讨论的方式，让学生组成互助小组，在小组讨论和交流的过程中完成知识的内化。因此，教师可以根据学生的阅读能力，将学生按照小组划分，在小组中进行自主合作和交流，合作讨论的方式符合学生的年龄特点和学习特点，例如，在进行六年级上册《桥》一课的教学过程中，教师需要让学生自主感知文章的深意，学生不同的理解角度对文章表达方法的感知不同，为此，教师可以将学生划分为不同的小组，让学生在小组交流中表达自己的理解，交流自己掌握的表达方法，学生之间的互相交流能够使学生掌握更多表达方法，还能够使学生收获更多的表达方法，有效拓展学生的逻辑思维。
另外，在学生小组合作交流的过程中需要给其他同学讲解自己的理解，教授给学生自己学习到的表达方法，在这个过程中实际上就是知识内化的过程，学生将学习到的知识真正内化到自身的知识体系中。
四、结语
总的来说，为了进一步提高小学语文阅读教学的效果和质量，教师需要引导学生深入理解文学内容，体会文章中所运用的表达方法，在此基础上掌握一定的阅读技巧，学生能够利用学习到的表达方法提高自身的文学素养，深化学生的理解能力和领悟能力，促进学生进一步的语文学习
参考文献
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