黄莹
昭平县马江中心小学 广西壮族自治区贺州市 546812
摘要：在新课改不断推进和深入发展的时代背景下，教师教学观念的转变以及教学思路的革新问题也被广泛提及。语文作为一门基础性的人文学科，应摒弃传统以知识传授为主要内容教学活动形式的束缚，在教学中注重加强对学生问题意识的培养，在提升学生学习创新能力的同时，促进语文教学的长久、可持续发展。基于此，本文以小学高段语文教学为切入点，针对在教学中培养学生问题意识的方法进行一番个人看法的阐述。
关键词：小学高段语文；问题意识；重要性分析；策略分析
问题是开启学生思维和智力的钥匙，是驱动学生主动学习、影响学生学习效果的重要因素。在教学中注重培养学生的问题意识，能够促进学生自主学习意识和潜能的开发，使学生的学习能力和水平更上新的台阶。然而观察现如今的语文教学现状不难发现，学生长久处于被动学习状态中，且在长期压制下变得不愿开动脑筋、主动思考，思维处于禁锢的状态。为了转变这一局面，作为小学高段语文教师的我们应积极转变教育思想理念，在教学中深入探究培养学生问题意识的有效策略，促进学生思维品质和综合学习能力的提升，学生从中也能获得更大的进步以及更好的发展。
一、小学高段语文教学培养学生问题意识的重要性分析
在小学高段语文教学中培养学生的问题意识有助于促进学生对知识内容的积极、主动思考，学生在发现、提出问题的过程中也能逐步推动自身思维意识的发展，在自主、合作、探究问题的过程中保持思维的活跃并促进智力的提升。相比于以往灌输式的课堂教学来说，注重学生问题意识培养的教学课堂是高效、开放而充满活力的，学生能够积极参与到教师组织的各项活动中，通过对问题的深入研究、细心分析和求证逐步得出答案，这对提升学生的语文综合素养、构建高品质的教学课堂是极为有益的。
二、小学高段语文教学培养学生问题意识的策略分析
（一）采用启发式教学，激活学生善问意识
启发式教学课堂的构建是培养学生问题意识、激活学生思维品质的重要方式。通过启发、引导学生去主动观察、思考知识的内在联系性，引领学生从中发现问题并积极、主动思考，学生对事物的好奇心和敏感性才能逐步形成，进而发展成好问、善问的意识。为此，小学语文教师应从备课环节做起，通过对教学内容的深入挖掘和分析从中提取出有价值的问题，并通过搭建问题支架的形式引导学生主动发现问题，促进启发式教学课堂的构建以及学生自主学习、思考意识的形成，使学生的问题意识和善问习惯在潜移默化中形成和发展起来。
例如，教师可以在课堂上抓住某一关键点，通过设置有效问题情境的形式开启启发式教学。以《草船借箭》这篇课文为例，教师可以抓住文章题目启发学生，让学生思考从这一题目中可以获得哪些关键信息，根据这一题目可以提出哪些问题等等。在这一问题情境的启发下，学生纷纷开动脑筋，有的提出为何题目中会有“借”字的问题，有的提问到如何用草船来借箭，向谁借呢？等等，在此起彼伏高涨的讨论声中开展一堂课的教学活动能够起到很好的效果。如此，通过利用创设问题情境的形式来开启学生的思维，激活了学生善于提问、思考的意识，促进了学生智慧、学习潜能的开启、发展，课堂教学也因此呈现出崭新的面貌。
（二）注重兴趣培养，引导自主思考提问
在小学生的思想意识观念中，他们会对自己感兴趣的事物付出较多的时间和精力进行探究。为此，在开展以培养学生问题意识为目标的小学语文教学课堂时，教师应从激发学生的学习兴趣入手，通过对教学内容和课堂活动的精心设计来吸引学生的注意力，让学生从中能够感受到语文学习的乐趣以及自己的兴趣点所在，从而抱有强烈学习欲望和浓厚学习兴趣参与到对知识的探究活动中，从中自主发现问题并对其展开深入思考，在主动质疑、深入探究的过程中不断促进自身认知水平和思维意识的提升。
例如，教师可以利用讨论式教学课堂来引发学生的自主提问。以《北京的春节》这课内容为例，教师可以先让某一学生谈谈自己平时是如何过春节的，自己的家乡在春节期间有哪些活动等等，而其他学生可以根据该学生所说的内容进行提问，围绕自己想知道或是感兴趣的内容提出问题，而该学生则根据自己的实际情况进行作答。之后教师再引领学生对课文内容进行探讨，引导学生抓住课文中自己感兴趣的内容进行提问。如此，便充分调动了学生的学习兴趣和动力，促进了学生问题意识和提问能力的深化发展，课堂教学质量和效果也因此有了较大的改进和提升。
（三）创设轻松和谐氛围，鼓励大胆提问
小学生本身年龄较小，难免会提出一些比较幼稚、过于简单或是异想天开的问题，然而这些问题却是他们内心想法的真实体现。此时教师如果加以批评或是指责的话很容易打击学生的自信心和积极性。为此，小学语文教师应在打破传统教育观念的基础上，注重良好师生关系和课堂氛围的构建，让学生身处一种轻松、自由的学习环境中，尽情、大胆地质疑、提问，促进互动友好型教学课堂的构建，学生的提问潜力和能力也能被充分开发出来，思维和智力也能得到充分发展。
例如，在日常的教育教学活动中，教师应注重与学生之间展开互动、交流性的学习活动，并在课堂上有意识地引导学生提问、发表自己的看法和见解。当学生提出的问题或是发表的看法脱离实际时，教师不应否定和批评学生，而是在应当肯定学生想法新奇的基础上，合理、委婉地展示出相应的正确想法，使学生能够从内心深处感受到教师对自己的尊重。如此，便为学生营造了一种积极、和谐、友爱的课堂教学氛围，学生从中也能积极、大胆的提出问题、参与课堂，实现了互动双赢的良好效果。
总之，问题意识的培养对学生独立思考能力的形成、探索性思维的发展有着重要的影响，这些都是学生在学习中所需具备的优良品质和关键能力。作为小学语文教师，我们应将培养学生的问题意识作为重要目标贯彻于教学中，改变传统沉闷、单调的教学模式和课堂氛围，对促进语文教学的深远、长久发展产生重要的推动作用和促进意义。
参考文献：
[1]石培文.小学语文课堂中学生问题意识的培养[J].课程教育研究，2019
[2]周海燕.试析小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].新课程研究，2019