桂微
江西省九江市经济技术开发区滨兴小学 332000
摘要：阅读教学是语文教学的基本环节，是学生、教师、文本之间的对话过程，也是学生识字的重要途径和写作的基础。而群文阅读是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学方法，将其应用于语文课堂教学中，不仅可以有效提高学生的阅读速度，还可增加学生的阅读量，丰富学生的阅读形式，并提高学生的阅读理解能力、应用能力，从而提高学生的语文学科核心素养，实现学生的全面发展。
关键词：群文阅读;小学语文;单元主题;优化
引言
在如今的小学语文阅读教学中，存在着学生对语文阅读学习的积极性不高，教师主导教学课堂等问题，使得小学语文阅读教学的教学效率不高，对于有效培养学生的语文素养有着不利的影响，阻碍了学生综合素质的全面发展。因此，小学语文阅读教学需要进一步的创新，在对学生进行阅读教学的过程当中采用群文阅读法，在课堂教学中充分激发学生的学习兴趣，提高学生对文章的认识和理解，有效培养学生的语文素养和综合素质。
一、深入挖掘教材，明确单元的主题
小学语文教师在利用群文阅读法为学生展开教学之前，一定要深入研究教材，将教材内容分为不同的模块展开教学。例如，部编版五年级上册第四单元所收录的文章有《少年中国说》《圆明园的毁灭》《木笛》《故事三首》，这些文章都有一个共同的主题——爱国。对学生进行爱国文章的教学主要是为了培养学生的爱国精神，激发学生的爱国意识。教师在展开全文教学时可以将《少年中国说》这篇文章作为教学的重点，带领学生深入地去学习这篇文章的知识点和内容，要求学生准确地把握这篇文章的中心思想。在教学的过程当中，教师还可以利用多媒体教学等方式，让学生更加深刻地体会梁启超先生的壮志豪情，加深学生对于文章内容的理解。利用群文阅读的教学方式完成这篇文章的讲解之后，教师可以鼓励学生以自主探究的模式进行其他三篇文章的学习，给予学生充分交流与讨论的时间，教师则需要做好引导工作，对学生的自学成果进行补充和完善，以此不断提高学生的自主学习能力、语言交流能力和解决问题的能力，促进学生全方位地提升。
二、合理设置阅读问题，增强群文阅读教学的探究性
阅读问题是引领学生向文本内部探索、实现深度阅读目标的有效方式，如果教师能够合理地设置问题，那么学生就能在阅读和探究的过程中不断发展探究能力和思维能力。因此，为了在群文阅读课堂中实现深度学习的目标，增强其探究性，教师可以依据文本内容合理地设置阅读问题，让学生根据问题展开自主阅读和思考，并对文本进行整合和归纳，从中提取出问题的答案，以此达到探究性阅读的目的。
例如，在以《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》等为素材的群文阅读中，为了使小学生明确过去、现在和未来的科技发展和自然科学的演变过程，教师可以在学生开展阅读活动时为他们设置“重置多文本内容的时间顺序，探索其中的自然科学发展进程”的任务，学生就会依据各个文本中所描述的自然科学现象对其发生时间进行排序，并在这个过程中构建起完整的自然科学发展历程，从而在自主阅读和探究中完成群文阅读的目标。
三、强化阅读方法指导，引导学生展开群文阅读
如果学生没有掌握正确的阅读方法，那么一切阅读活动都无从说起。群文阅读开展的目的就是让学生通过阅读实现知识的积累并且激发学生的阅读兴趣，提高小学阶段学生的阅读能力，最终培养学生的文学素养。因此，阅读方法的指导是非常重要的，科学的阅读方法对学生的群文阅读有很大的帮助。学生在进行群文阅读的过程中，由于接触的阅读篇目较多，阅读内容信息量大，因此，学生必须学会粗读和精读的合理运用，使学生在进行群文阅读时能够快速浏览内容，提高阅读速度和效率。对于某一篇文章而言，学生首先对其进行快速的浏览阅读，掌握文章的结构和大意，再读时把握文章中的重点词句，最后精读时再进行深入的挖掘和品味。通过一系列的阅读过程，锻炼学生获取信息、提取信息、整合信息以及处理信息的各项能力。
四、合理发散，群文阅读的成果要巩固强化
书读百遍，其义自见。阅读是一个长期性的过程，我们不能将推动学生成长的希望寄托于这寥寥几次的群文阅读。但笔者认为，群文阅读能够给学生带来更多视角和更多思考，如灵感、启迪、联想。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，传授给学生好的语文知识，不如讲授好的学习方法。教师应深入探究引导学生进行群文阅读的有效策略，以帮助学生快速有效的阅读方法，实现高效阅读。群文阅读一方面可以丰富学生的知识，另一方面也可以帮助学生将读过的文章进行整合以便于今后的知识迁移。为此，教师应该将课外的文章也纳入课堂阅读教学当中，将课文外的内容作为辅助性内容，强化学生对课内文章的理解。教师还可以适当扩大课外资料的选取范围，既可以是国内的优秀作品，也可以是国外的经典作品，让学生在课堂中同时感受到不同国家得文化差异，培养他们的发散思维及人文素养。
结束语
综上所述，群文阅读教学法在小学语文单元主题教学中起着非常重要的促进作用，教师在进行相关教学的过程中可以进一步推广应用。与此同时，教师在进行教学的过程当中需要充分尊重学生在课堂当中的主体地位，学会在教学的过程中充当学生主动学习的引导者，全面提升学生的语文阅读素养以及小学语文阅读教学的教学质量。
参考文献
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