陈瑛
新疆生产建设兵团第一师十四团中学 新疆 维吾尔843305
摘要：随着语文教学改革的发展，初中语文教学对思维导图的应用越来越多。初中语文教学内容相对较难，传统的教学模式，学习方式单一，教师传授知识，学生被动接受，即使教师教学热情再高昂，学生依旧缺少学习动力。教师改进教学方法应用思维导图这一教学模式，可以引导学生构建学习语文的逻辑思维，帮助学生快速掌握学习重点，提高课堂教学效率。本文主要探究了思维导图在初中语文教学中的策略，旨在通过探究，优化教学质量，帮助学生合理应用思维导图学习语文，拓展学生发散性思维能力。
关键词：思维导图；初中；语文教学
引言：传统的教学模式，教师通常是带领学生学习，帮助学生分析文本内容、指导写作手法、归纳学习重点。学生离开教师的引导，自身难以形成知识板块，掌握不到学习重点，无法进行自主学习。因此教师应用思维导图模式进行教学是很有必要的。思维导图也叫概念地图，是一种表达发散性思维的图形思维工具，通过放射性思维将主题内容紧密联系，构成知识系统。将思维导图应用到初中语文教学中，有助于挖掘学生大脑的潜能，提高学生的想象力和自主学习能力，能够有效提高课堂学习效率。
一、思维导图在名著教学中的应用
初中语文教材中名著内容是学生学习的难点。名著阅读篇幅较长、内容复杂、逻辑性强，学生对文章的理解相对困难。在教学过程中，教师可以引导学生运用思维导图按层次分析课文内容，帮助学生构建完整的知识体系，提升学生的阅读理解能力。在教师帮助学生构建思维的同时，学生应记录笔记、归纳要点，在教师帮助学生分析文章的同时，学生应根据自己的理解揣摩作者的情感变化，了解作者的写作目的。系统的学习记录后，学生可以对文章内容进行整理归纳，温故而知新，从而提高学生的阅读理解能力，培养学生的逻辑思维能力。
例如，在教学《红星照耀中国》时，教师可以将学生进行分组，让学生以小组的形式根据名著创作的时代背景、朱德的个人经历、长征的具体内容、信仰与精神等方面分析课文，了解作者的写作目的，绘制思维导图。经过小组成员讨论整理，由组长上台演示思维导图的绘制过程并进行分析。教师引导学生运用思维导图方法学习，能够提高学生的自主学习能力，激发学生阅读名著的兴趣，使名著阅读的教学质量得到提高。
二、思维导图在古文教学中的应用
文言文学习是初中学生学习的重中之重。文言文语言形式与现代语言不同，实词、虚词、通假字、词类活用等因素不利于学生对文章的理解，难以形成清晰的脉络。
教师在文言文课程教学中，可以根据思维导图方法构建文章框架，帮助学生梳理知识点，掌握全文脉络，了解作者的情感，有利于增强学生对文言文学习的趣味性，提高学生学习文言文的效率。
例如，在教学《醉翁亭记》时，教师可以利用思维导图进行教学设计。教师先向学生介绍欧阳修人物特点，了解作者写作背景，提高学生的学习兴趣；在阅读文言文时，教师要求学生勾画文章的重难点、文章写作的主要方法和全文的脉络，让学生在阅读时具有目的性；在阅读文言文之后，教师根据作者从远到近、从早到晚、从外到内的写作方式帮助学生构建《醉翁亭记》写作框架，将文章内容形象化的呈现，加强了学生的记忆，加深了学生的理解，减轻了学生对文言文学习的负担，锻炼了学生自我总结能力。
三、思维导图在写作教学中的应用
写作是初中语文分值占比最大的题目，也是检验学生综合能力的有效手段。当学生遇到难以下笔的作文题目时，会在建立作文结构和选择素材上产生困扰，往往容易出现偏离中心、层次不清、忽视照应等问题。教师可以根据学生出现的这一系列问题，合理运用思维导图的方法，帮助学生构建作文大纲，理清层次，拓展思路，从而提高学生的写作能力。
例如，教师在开展“写作：学习描写景物”时，可以引导学生运用多种描写手法，多角度、有层次的描写景物。以校园一景为例，教师先引导学生明确写作的中心，比如描写校园的休闲园，然后围绕休闲园为中心将内容进行拓展，表明休闲园的独特之处，最终确立校园一角这篇作文的大体框架。学生在构建框架的基础上，对休闲园进行细致具体的描写，展现出休闲园的特点，运用由远及近、由高到低等写作手法对休闲园进行文字描述，从而轻松、高效地完成写作内容。教师采用思维导图的方式，帮助学生明确了写作思路，提高了学生的写作能力和写作效率，使学生综合能力得到提升。
结尾：综上所述，思维导图在初中语文教学中发挥着重要作用。教师在思维导图的辅助下进行教学，能够帮助学生构建逻辑思维，掌握学习重点，提高学习效率，还能提高学生自主学习能力，培养学生发散性思维，使学生综合素质得到提高，进而提升语文教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]曾祥洪. 思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用研究[D].塔里木大学.2021.
[2]张有志.思维导图在初中语文教学中的应用[J].学周刊.2021,{4}(07):143-144.
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