曾冬霞
广东省梅州市平远县第二小学 广东省 梅州市514600
摘要：“童心”是孩子特有的心性特征，在语文教学中运用童心教育法，让教学内容生动化，能够适应学生们的心性，激发学生们的兴趣，从而提高他们的学习专注度，挖掘自身潜能。本文基于新时代素质教育背景下语文教学方法的改革展开研究，分析童心教育法在语文课堂中的应用，意在通过新型教学方法优化教学内容，提高学生学习能力，促进学生综合素质的培养。
关键词：童心教育法；语文课堂；应用实践
童心教育法是响应素质教育的一种新时代教学方法，其内涵是在教学的过程中以童心为本，采用恰当的引导方式，启迪学生们的想象力和创造力，保护学生们天马行空的思想，营造返璞归真的课堂氛围，让学生们可以舒适自在地享受教学，促进学生们健康人格的成长。因此，在小学语文教学中，语文教师要充分了解童心教育法的内涵和重要性，采用恰当地引导方法，为学生们构建童心课堂，呵护学生美好纯洁的本心，促进个性化发展。教师要将自己作为小孩子，与学生们的交朋友，只有这样才能消除学生们的抵触心理，让他们勇敢地接纳老师和教学内容。
一、故事教学的融入，丰富教学内容
由于小学生们的心理特性，他们对于抽象的知识点无法很快地了解和掌握，因此，教师需要改变教学方法，为教学内容融入学生们容易接受的元素，例如，故事教学[1]。故事教学，顾名思义，就是采用讲故事的方式为学生们传授知识，激发学生学习兴趣，提高学生们的理解能力。
例如，教师在教学生们学习孔子的《论语》中有一句“知之为知之，不知为不知，是知也”,由于论语内容的抽象，学生们不能很快地理解，因此老师可以给学生们讲述孙中山小时候的故事。孙中山小时候在私塾读书时，一般都是先生念，学生们跟着读，然后在进行背诵，可是孙中山心里想，稀里糊涂的背但是却不懂什么意思，这样毫无意义，于是他勇敢地站出来，向先生请教背诵的内容的含义，其他学生问孙中山：“向先生提出问题，不怕被惩罚吗？”孙中山回答“学问学问，不懂就要问，为了弄清楚道理，就算被惩罚也是值得的。”于是其他学生对孙中山肃然起敬。这个故事正是孔子所说的“知之为知之，不知为不知，是知也”的具体表现，教师通过论语和故事，教会学生一个道理，在学习的过程中需要做到勤学好问，勇敢地探寻知识，不要害怕苛责和困难。由此可见，在教学中融入故事教学的元素，能够帮助学生更好地理解知识，同时，喜爱听故事也是小学生童心的体现，因此，小学教师要尽量满足孩子们童心的要求，多多为学生们准备一些通俗易懂的故事，让学生们边听故事边学道理。
二、快乐教学的融入，营造轻松愉快的学习氛围
呵护学生们童心的最好办法就是让他们时时感到快乐，轻松，在愉快的环境中学习和成长，在这样环境中长大的学生往往充满自信和爱心，有利于学生健全人格的发展。因此，教师在教学的过程中要注重将快乐元素融合于课堂当中，营造轻松愉快的教学氛围[2]。
举例说明，老师在教学之前，可以让学生们做一个小游戏，激发学生们的上课热情。比如，老师将学生们划分为两两一组，一个学生负责提出指令，另一个学生负责做出动作，在游戏的过程中，老师要引导做指令的学生大声说话，让做动作的学生认真听同学的话。通过游戏的方式能够将学生们的注意力集中起来，激发学生们的学习积极性，然后进入正式的教学，学生们在一年级刚刚开始学习汉字时，老师可以采用图片象形的方法教学生们认字，例如，日、月、水、火、山等等这些汉字都是比较象形的文字，老师可以运用多媒体放映一些图片，帮助学生们识字认字，也可以将这些文字编辑成朗朗上口的儿歌，方便学生们学习和记忆。由此可见，教师在教学过程中融入游戏、图片、音频等元素，能够最大程度上吸引学生们的注意力，由于小学生的思维跳跃，专注能力差，所以教师必须采用他们感兴趣的方式进行授课，并让学生们感受到轻松和快乐，从而放松自己，专心学习，降低教学难度的同时还能保护学生们的童心。
三、鼓励教学的融入，促进师生情感交流
学生们的健康成长，离不开及时的关注和鼓励[3]。在小学语文教学课堂中，教师要将学生放在主体地位，积极与学生们成为朋友，在教学的过程中要注意将语气放轻缓，针对学生们的成长和进步进行及时的喝彩，帮助学生们建立自信心，拉近师生情感交流。
童心教学法要维护学生们美好纯洁的心灵，因此，老师在教学的过程中，可以给学生们讲述一些美好的故事和事迹，让学生们知道这个世界充满了爱。比如，汶川地震中用身躯保护住孩子的伟大母亲，四川森林火灾中不畏牺牲的消防员战士们以及我们生活中那些默默无闻的奉献者等等，老师要将美好的种子根植于学生们的内心当中，多多让学生们看到这世界上美好温暖的一面。在日常的学习中，老师也要给与学生们更多的支持和鼓励，关爱他们的成长，让学生们学习“为中华民族之崛起而读书”，让他们拥有“谁言寸草心，报得三春晖”的感恩之心，树立“只要功夫深，铁杵磨成针”的学习目标，为实现“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的美好愿望而努力。由此可见，在新时代的教学课堂上，教师不仅仅是为学生们传业授道解惑的领导者，还是与学生们共同成长的朋友，教师要用鼓励式教学法替代传统的批评式教学法，积极拉近师生之间的情感交流，呵护学生们的美好童心，帮助他们健康成长。
结束语：
综上所述，在小学语文教学课堂上，运用童心教学法，能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。小学语文教师要顺应小学生的心理特征，将故事教学、快乐教学以及鼓励教学的元素融入到课堂中，促进学生们的个性化成长，健全人格的发展。同时，在教学的过程中，教师要发挥辅助和引导的作用，让自己成为学生们的朋友，呵护学生们的童心，尊重个体的差异，帮助学生挖掘自身的潜能，打造返璞归真的教学课堂，营造轻松愉快的教学氛围，为学生们健康成长提供有力支持。
参考文献：
[1]喻凌燕.关注童心 让语文课堂充满童真[J].小学生(中旬刊),2021(7):127-127
[2]黄卫红.激活童心 鲜活童趣 放飞童真——让语文课堂充满儿童色彩[J].中国校外教育,2019(31):124-125.
[3]秦建芳.关照童心:让语文课堂看得见“儿童”[J].学苑教育,2019(4):30-30