张伟然
保定市满城区方顺桥镇决堤学校，河北 保定 072150
摘要：在信息教育实施之前，学习效率相对比较低下，学生大多只能接触到教材上的内容，对外界有用知识的获取有限，信息技术普遍应用于小学教育之后学生的知识面得到了拓宽，但是城乡两者小学语文教育的公平问题也更加的明显，文章重点的研究内容是信息技术背景下城乡小学语文教育的公平问题，结合信息化时代背景进行系统分析[1]。
关键词：小学语文；教育公平；信息技术；城乡两地
引言
随着科学技术的不断发展，现代信息技术的种类和应用范围也在日益拓展，而现代信息技术与教育领域的结合也成为新课程改革发展的必然趋势。因此在小学语文教学中，教师应深刻认识到现代信息技术的教学优势以及与语文教学进行整合的必然性，并通过在小学语文各个版块教学中运用现代信息技术，有效整合信息技术与小学语文教学，提升小学语文课堂教学效率[2]。
1 信息技术与小学语文教学深度融合的意义
积极促进信息技术与小学语文教学深度融合，有利于优化现阶段学生的学习环境，对小学语文教学工作有效性开展提供了极大的便利。信息技术愈加完善，各类教学网络平台、多媒体技术以及教育APP的出现，不仅丰富了教学资源，而且拓宽了学生学习渠道，灵活运用多元化教学资源，丰富语文教学内容，为学生营造一个轻松且有趣的教学氛围，充分调动学生积极性和主动性，学习兴趣得到激发同时，学习效率也能有效提升。信息技术与小学语文教学深度融合，必然会改变传统教学模式，实现小学语文教学创新发展，弥补传统教学模式的不足，为学生提供丰富的学习资源，使其更好地接收和学习语文知识。
2 城乡小学语文教学的差异
2.1 教育经费差异
经济是一个地区的基础，一个地区的发达情况往往决定了其教育支出是否充足。当教育经费得到了保障之后，相应的软硬件环境也会完善，城乡地区的语文教学差异首要表现的就是教育经费上的差异。众所周知，在发达地区的小学语文教育水平更高，这不仅是因为由于优遇优而可以吸引更多优秀的教师，还因为学生所面对的学习环境好，教师的教育理念往往更加先进，教学方法也更加科学。而在大部分农村地区，刚刚赶上信息化教育的步伐，教师的教学思想观念还没有完全转变，很多教师仍然是将成绩提升作为首要的教学目的，学校也忽略了其他课程的安排，阅读课和活动课次数明显不足。
2.2 师资力量差异
教育的本身离不开学生和教师，此二者是教育的最基本构成元素。目前城乡地区的师资力量差距比较大，城市地区的教师水平和结构安排都明显优于农村地区，产生这一现象的原因有多方面，其中最主要的方面是城市的生活条件和基础设施较农村更加优秀，很多大学毕业生为了日后的发展首先考虑的往往都是去城镇地区就业，只有极少数的毕业生愿意到农村中教学，这一根本原因导致了农村小学很难招到优秀的年轻教师。另一个问题是农村小学教师的年龄以及性别结构问题，根据多方调查显示，农村教师的老龄化问题比较严重，很多较贫困地区很难吸收年轻教师，教师的老龄化问题往往会导致整体的教学观念难以跟得上时代的步伐，推进信息化教育困难。而城市小学在此问题上要好得多，大量的年轻教师在工作上更有活力，在教学方法上也更容易做到推陈出新，故而整体的教学水平在不断的上升之中。
3 实现城乡小学语文教育公平的措施
3.1 建立信息化小学教育平台
在经济较为发达的地区信息化教育被早早地引入，信息化教育的优势也得到了明显地发挥。
由于信息化教育手段使用较早，已经积累了很多的经验。经济发达地区对教学设施的要求比较高，更有利于落实全国的相关教育政策，而农村地区在推进国家信息化教育政策时首先要解决的问题便是网络接入和基础设施建设问题，这也就导致了农村地区的信息化教育步伐也落后于城市地区一大截。想要解决这一问题，国家可以建立信息化小学教育平台，由政府来提供相应的技术平台，让小学语文教育改变目前的状况。教育公平问题出现的原因之一是信息不对称，城市地区的小学生所能接触到了事物比农村地区的小学生多，对事物的理解能力和认知能力自然也要高出很多，信息化小学教育平台的使用有望解决这一信息差异现象，通过教育平台的使用，农村地区的小学语文教学内容可以更大程度上的与城市教学内容保持一致，城乡地区的小学教师也有更多的交流空间，相互学习更加科学的教学方法。
3.2 现代信息技术与小学写作教学的整合
写作教学作为小学语文教学中的重点难点，直接体现了学生语文素养水平以及对语言文字的综合运用能力。现代信息技术与小学语文写作教学的整合不仅为学生获取写作素材提供了便捷的渠道，同时也拓展了学生写作训练的形式，激发了学生的写作积极性，促进了学生写作能力的培养。首先，现代信息技术的运用促进了实践性写作教学的实施。在小学语文写作训练中，学生只有对亲身经历的事情具有写作的积极性，才能在实践中提升写作能力。但是在日常的学习过程中，学生很少有机会参与活动。于是教师就可以组织学生参与丰富多彩的网络实践活动，如浏览网络论坛、电子小报以及个人网页等，既增加了学生进行实践性写作训练的机会，又为学生写作能力的培养提供了途径；其次，教师还可以通过现代信息技术的共享功能，为学生提供个人展示的平台。
3.3 制作多媒体课件，突出教学重点
制作多媒体课件是现代信息技术与小学语文教学深度融合的突出表现。制作多媒体课件时，小学语文教师要结合语文教学知识结构，将语文课本中的知识内容以多媒体课件的形式呈现出来，让学生能够通过多媒体课件即全面了解教学知识内容，同时，通过突出教学重难点促进学生深度掌握重点教学内容，以此发挥好教师教学的引导作用，提高学生语文学习能力。制作多媒体课件时，教师也应注意课外语文知识素材的适宜引用，在学生掌握教学内容的前提下，帮助学生拓宽语文知识内容、丰富语文学习资源、拓展语文知识面、延伸语文思维深度与广度、提高学生自主学习能力和深入探究能力。
3.4 拓展学生思维，培养全方面发展的人才
城乡小学语文教育的公平问题不仅体现在教育资金和教师队伍水平的差异上，还体现在学生培养方向的问题上，城市地区的小学生素质培养相较于农村地区更加地全面。在小学语文教育上，城市地区更加注重学生的多方面能力发展，写作水平、交流能力、阅读理解能力和书写能力都是城市小学语文教育的重点内容，这些教学内容没有根本的区别，城市的学生往往会得到更加全面的发展。而农村地区由于多方面的原因，小学语文教育内容发展不均衡，学生获得的能力提升只局限于知识记忆，教师往往只要求学生熟练掌握考试知识点，而忽略了其他能力的培养。
4 结语
小学语文是小学教学的基本内容，由于城乡两地的经济发展差距而导致了教育公平问题是目前迫切需要解决的问题，加强农村小学基础建设、加大教育资金投入是可以解决这一问题的根本手段。除此之外，加强教师队伍的培训以及建立信息化教学平台也不失为很好地解决策略，总之想要实现小学语文教育公平是一个缓慢的过程中，需要长时间的不断努力，更要根据不同地区的实际情况来制定科学的工作内容规划[3]。
参考文献：
[1]何晓倩.浅谈农村小学语文教育的不足与解决策略[J].北极光，2018，(07)：129-130.
[2]陈建平.信息技术环境下的城乡小学语文教育公平探究[J].小学生作文辅导(读写双赢)，2017，(08)：70.
[3]王凤秋，曲莉莉.小学语文教科书内容公平性问题探析[J].现代中小学教育，2015，31(05)：20-22.