魏学艳 常乐
沈阳建筑大学土木工程学院 辽宁沈阳 110168
沈阳建筑大学 辽宁沈阳 110168
摘要：据统计，近年来因学业困难而导致不能正常按时毕业的学生比例不下少数，且在大学期间有补考、重修或降级经历的毕业生比例更是不低。本文主要以辅导员角度分析学生学业困难产生的原因，并提出对学业困难学生开展学业帮扶的策略和措施，从而帮助克服大学生学业困难，提升大学生学习能力和就业能力。
关键词：学业困难；学业帮扶；策略和措施
进入大学，学生会经历从高中时代的被动学习转为主动学习的过程。在这个过程中，适应性差的学生面临学习困难的情况。作为辅导员，帮助他们转变自我学习方式，调整学习状态，顺利完成学业，对学生以及他的家庭来说都是极其重要的。特别是学业困难学生，由于受到环境中各种消极因素的影响，在学业成绩方面低于合格水平，进而丧失学习信心，最后因学业困难而降级甚至退学。因此，以学业困难学生的学习能力培养为着力点，做好学生学业指导和学业困难帮扶工作，有利于大学生思想政治教育工作的开展，有助于提高学生日常管理工作的实效性。
一、学业困难的原因分析
1. 心理原因造成学习态度不正
一是自我定位不准确。高中阶段表现优秀，进入大学后感觉人才济济，找不到自己的位置，自尊心强，慢慢习惯于逃避现实，加之在网络游戏世界获得游戏通关获得的满足感，使其身陷其中无法自拔；二是畏难情绪在作祟。中学阶段学习基础不够好，拼尽努力考上大学，上了大学之后认为专业课太难，自己无论多么努力都学不好，对学习产生畏惧心理；三是自卑心理渐无助。部分同学来自比较偏远落后的地区，发现自己与其他同学在学习能力、家庭环境等方面上存在差距，产生自卑心理，逐渐失去学习的兴趣；四是意志薄弱勇气差。缺乏面对和克服困难的勇气，意志上比较薄弱。有时想着要好好学，却因为种种原因，不能付诸行动。
2.认知偏差导致学习动力不足
一是被动学习，习惯差。大学以前大多数学生是在父母的监督下学习，被动学习逐渐成为了一种习惯。进入大学以后，不能有效的开展自主学习，慢慢的就不能适应大学的学习进度；二是自我约束能力差。一些学生自制力比较差，认为终于摆脱了为成绩拼搏的学习生活，面对周围学习氛围不浓厚的环境，试图去放纵自己，没有学习动力；三是人生规划目标差。大学期间对自己的人生没有清晰的规划，自身没有明确的目标，对将来毕业后的就业没有思考，在大四毕业的时候临时抱佛脚。
3. 社会环境致使学习效果不佳
由于每个学生所处社会环境的不同，所接触人群的不同，因此学生的学习效果也是不同的。一方面，父母对孩子过度的管理与帮助是变味的约束，他们担心孩子吃苦吃亏，全方位地为孩子服务，满足孩子的意愿，使孩子失去了独立自主处理问题的能力；另一方面，父母对孩子要求过分严厉，采用打骂式教育而非鼓励式教育，这就造成了孩子心理敏感且容易产生厌学心理。
另外，周围同学学习氛围不浓、上课缺少考勤、教师上课不负责任、学校的考试风气不正等都是对学生学习效果产生负面影响的原因。
二、学业帮扶的策略
学生在校期间的主要任务是学习，学业帮扶工作是辅导员日常管理工作中的重要工作之一。近年来，大学生学业困难的情况日益严重，从极个别现象逐步发展到多专业多院校“遍地开花”，为了解决当前大学生学业困难的问题，很多高校都在管理措施上提出了一些有益的措施，但方式相对传统，效果不佳。笔者结合自身多年一线学生工作的经历，针对学业困难学生帮扶工作提出一系列解决措施。
1.心理疏导端正学习态度
通过微信、QQ等社交软件以及同学们的反馈，掌握学业困难学生的心理状况，适时的对学生进行鼓励，发现他们的优点，将优点放大，可以帮助学生建立自信心，克服自己的不足带来的影响；通过任课老师、舍友等渠道对学生的学习情况进行了解，寻找与学生沟通的共同话题，深入了解学生的想法，获取学生的信任，进而引导学生端正学习态度，一点一点的改变学生面对学习的厌烦情绪，帮助学生纠正不良的学习习惯，使其学习逐步走入正轨。
2. 因材施教激发学习动力
辅导员发现学生的学业问题时，要对问题学生做到不抛弃不放弃，积极的正视问题，帮助学生寻找共情点，在感化学生的同时，帮助学生树立自信心，激发学生的学习动力；通过对学生有了清楚的了解和定位后，分析其目前的学习状况，进行针对性的帮扶，制定一对一的帮扶方案，根据实际情况不断调整学习计划，帮助学生在学习的方面获得成就感，认识到学习对未来的重要性，进而努力学习；指导学生做好学业规划，同时借鉴优秀校友的职业生涯案例，使学生树立正确的职业目标。
3. 发挥合力提高帮扶效果
家长是对学生最了解的人，对学生的学习状态有着清楚的掌握。学生在校和在家庭中的情况并不完全相同，家校的及时沟通，有利于最大限度的发现学生的问题，寻找相对合适的教育方法；积极与任课教师沟通，了解学生上课出勤情况，请任课老师上课多关注学生的课上听讲状态，课下作业完成情况，及时的沟通反馈；同学和朋友是与之相处时间最多的群体，也更容易构建信任感；通过学生干部和同学的帮助，可以将学习的“欲望”传递给学业困难学生，使他更加容易接受，能够更快的调整学习状态。
学生学业困难产生的原因多样，学业教育指导工作的开展要面对诸多复杂的情形。辅导员要对学业困难学生的帮扶工作要保持连续性。在对学生的帮扶过程中，要和学生保持不间断的的沟通，定期对其学习状态进行观察，发现问题及时和学生共同探讨解决，防止出现学业困难反复现象。做好学业困难学生的帮扶工作需要辅导员用热心、爱心和细心，用适合的教育方法，唤起他们的自信心，帮助他们做好学业规划，通过坚持不懈的努力助力学生顺利完成学业。
参考文献
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作者简介：魏学艳（1977.2-）女，汉族，辽宁海城人，硕士，沈阳建筑大学土木工程学院，讲师，研究方向：思想政治教育