吴欣
郑州财经学院 河南郑州 450000
摘要：在高校以“课程思政”为目标的课堂教学改革的大背景下，本文以综合商务英语课程为例，深入挖掘了思政融入点，具体分析了课程思想政治教育教学方法、手段以实现思政和课程知识传授的育人目标。
关键词：课程思政 综合商务英语课程
一、研究背景
2017年12月教育部印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，以推动高校以“课程思政”为目标的课堂教学改革，把思想政治教育渗透在高等教育的全过程中，在实现课程思政与知识传授相统一的基础上，发挥思政教育全程育人、全方为育人。我校商务英语专业旨在培养具有扎实的英语语言基础和相关商务知识，拥有良好人文素养、中国情怀与国际视野、熟悉经管类专业知识、具备较强跨文化能力、能适应国家与地方经济发展的国际化复合型人才。
具体来说，我们培养的专业学生在具备商务语言知识能力的同时还具有正确的世界观、人生观、价值观，良好的道德品质，家国情怀，人文素养，合作与创新精神，创业意识；具备良好的团队合作能力，较强的领导、管理、协调和沟通的能力、良好的职业精神、商业伦理意识和社会责任感。学生还应当了解我国对外经贸的政策法规，国际商务领域的规则和管理等。目前，我院教学部门仍在积极强化“课程思政”协同育人的理念，让立德树人成为每位教师的神圣使命和岗位责任，牢记“育人”本质，把握学生需求，充分发掘所教课程蕴含的思政元素，使得思政课与其他课程在育人上形成协同效应，让学生在潜移默化中受到教育与侵染，把价值引领、能力培养和知识传授贯穿于日常课堂教学中。在这样的大背景下，综合商务英语作为一门专业必修课程需要与时俱进，课程教学中必须要肩负起与其他课程协同育人的重担。本课程的思政改革旨在以“专业知识”和“时事、相关政策”为载体，构建融入隐形思想教育，实现商务英语专业教育和思政教育共行，培养具有正确世界观、具有开阔的国际视野、具有家国情怀，服务于当地经济建设，能够讲好中国品牌故事的应用型专业人才。
二、课程思想政治教育教学方法、手段
为更好地实现综合商务英语教学目标，课堂上教师要灵活运用多种教学方法和手段，因材施教。就教学评价而言，要将形成性评估手段和总结性评估相结合，关注学生的点滴进步，科学的评价，实现以评促教，以评促学。下文将从三个方面具体阐述本课程的教学方法和运用的教学手段。
（1）现代教育技术应用：结合商务英语实际需求，购买一些专业的语音设备和信息设备，提高学生的商务听说技能，为更好地进行商务交流打好基础。结合本校实际购买相关网络教学软件超星APP，教师利用网络教学软件模拟商务英语交际环境，实现商务英语虚拟场景地构过互联网建，提高学生地课堂参与度和应用交际能力。
（2）教学方法：以产出为导向，充分地利用多种教学方法，如任务驱动教学法，案例分析法、讲授法及课堂讨论法等。在进行课前任务设计之前，教师了解学生在课前阅读的难点，分析学生对阅读的理解和认知情况，然后以课堂教学为主阵地进行针对性的讲解和答疑。同时，我们会根据课程特点，学生能力和学习条件筛选有效的教学资源，明确泛读和精读环节的内在逻辑性，激发学生的兴趣，培养学生自主学习和主动阅读的习惯。教师开展合作式学习活动，以保障课堂教学效率。
（3）考核方式：采用形成性评估（平时）+考试的考核方式。在平时的考核上，教师通过建立学生学习档案通过学生自我评估、生生互评和师生评估的方式记录保存整个评估过程。评估内容包括阶段性的单元学习听说读写译能力的评价，小组活动记录、小组成员阶段性学习能力情况评估，课堂发言、课堂参与度、课堂出勤和自主学习情况。期末考试采用主观和客观相结合的方式。商务英语精读课程在培养学生掌握商务词汇、商务知识、使用英语进行商务交际的基础上，注重培养学生对英语技能和知识的了解和掌握，也注重培养学生对商务专业知识的应用，以及学生在商务场景中的实践能力。因此商务英语精读期末课程考核试题中，主观题比重占比80%，如案例分析、商务相关开放性试题形式，如案例分析及撰写会议纪要等，客观题比重占比20%，如商务词汇的匹配与词性辨析。
三、教学设计
总体而言，本课程着力于在讲解商务知识的同时，结合我国大政方针政策、国家经济形势和我国著名企业的学习，帮助学生更加深刻得认识到祖国经济蓬勃发展的现状，增强民族自信心和国家自豪感。同时也能了解当前我国企业面临的机遇和挑战，让学生认识到自己身上承担着的社会责任和振兴民族，现实伟大中国梦的历史使命。以单元话题为例，该课程思政的融入点、教学目标及手段如下：
第一单元讲解“企业结构和文化”，将以华为公司为例，探索企业文化的内涵和创建。学生通过查阅文献和网上资料学习华为企业文化的同时，了解华为公司总裁任正非创业历程，让学生深刻的认识到企业家的成功离不开他的艰苦奋斗和坚定的理想信念，是他用血汗拼搏的结果。可采用的教学方法为教授法和任务驱动法。即，学生以小组为单位分享企业类型、企业层级结构及企业文化的理论知识；教师以华为为例阐释理论知识，启发学生总结企业家对企业文化形成的决定作用。
第二单元“领导风格”，以本土品牌京东和美国公司评估为例，帮助学生了解领导风格类型，企业领导风格的差异是由其发展目标决定的，没有绝对的优劣之分。学生还需认识到无论我们的民族企业选择哪种领导风格，我们都要客观地评价。可采用的教学方法为课堂讨论法--师生合作解决自学遇到的重点和难点；同伴合作思考科技进步和全球化对民族企业生存和发展的影响。
第三单元“战略规划”的学习中，将带领学生学习第十四个五年规划的部分内容，帮助学生了解我国政府对直到2035年的经济发展的蓝图规划，让学生了解国家的经济发展的大政方针，关心国事。可采用的教学方法为任务教学法：学生小组分享企业战略规划的内涵、作用以及学习习主席讲话内容后感受。
第四单元讲解“薪酬支付”话题，通过了解我国劳动法对员工利益的法律规定，以及政府严禁拖欠农民工工资的政策，让学生认识到国家对民生问题的重视，党为人民幸福谋福利的客观事实。可采用的教学方法为
第五单元话题为“发展”，学生可学习并向同学们分享习近平主席强调促进中国经济的高质量发展的讲话的部分内容，从而认识到科学发展观在经济发展中的重要地位。经济的发展离不开人才，让学生认识到学好专业知识的重要性，毕业之后能为祖国经济繁荣奉献自己的一份力量。同时呼吁同学们了解我国“可持续发展战略”，学习习总书记提出的“高质量发展”、“绿水青山就是金山银山”等，认识到一个国家的发展不单单是追求绝对的经济发展，要在经济与环境之间寻求平衡点。可采用的教学方法为任务教学法：完成关于一带一路的篇章听力并对其地位和作用有正确的认识。学生了解一带一路对我国以及全球经济发展的重要作用并认识到科学和绿色发展的重要性。
第六单元“市场营销”的学习中，鼓励学生运用4Ps为自己的双创项目制定品牌营销战略规划，激发学生创新创业的潜能，培养学生的家国情怀。可采用的教学方法是讲授和实践法结合：学生运用4Ps为自己的双创项目制定品牌营销战略规划。学生能在运用理论的过程中增强创业的积极性和主动性
第七单元“外包”的话题中，讲解全球经济发展新形势下，中国劳动力的市场流向变化。了解当前我国企业面临的机遇和挑战，让学生认识到自己身上承担着振兴民族的社会责任，肩负现实伟大中国梦的历史使命。可采用的教学方法为探究式教学和任务教学法：学生小组分享外包的定义及成因。同时，讨论大学生就业机遇和挑战。全球经济发展新形势下，学生了解中国劳动力的市场流向变化以及未来面临就业机遇和挑战，明白自身肩负着现实伟大中国梦的历史使命。
同时，变传统的单一的以专业知识讲授为主的课堂为“商务专业+思想政治教育”课堂，在学生掌握商务英语知识，商务英语技能和商务英语思维，国际化视野的同时，深入挖掘商务英语课程思政内涵，提升课堂教学的育人功能，培养学生的文化自信，心理健康，正确的价值观，使学生成为德才兼备的复合型人才。为实现这一教学改革目标，需要从采取以下3方面的措施：第一，广泛利用网络资源，在学习通设置课前任务如“时事点评”，学生在课堂上分享自己对国际相关事件的看法，教师在学生讲完后顺势讲解星官的国际政治形势，国际政治格局，国际贸易法等相关知识，让学生正确认识人类命运共同体。第二，优化课程考核方式，采取过程性考核和形成性考核相结合的总是，在终结性评价中，结合学生的平时表现，体现对学生思辨能力检测和课程目标大程度的检验。第三，实践环节延伸课堂内容，商务英语课堂依托郑州财经学院校企合作的大平台，定期组织学生参观电商企业和园区，同时参与实践，达到延伸课堂和课程思政的教学目标。在校企中实习，让学生处于一个真实的对外贸易磋商情境中，通过实践加强对商务英语的使用效率，给学生提供真实的环境，提高其商务素养。
四、结语
思想政治教育实质是一种内在教育，其建设效果体现在学生对思政教育理论和知识长期内化后的思想和行为变化上，不易用量化的形式衡量，在教学中应重在输入的量，量变引起质变，从而对学生产生教育意义。深度挖掘课程思政，发挥评价和反馈的积极作用，实现学生学习和教师教学质量的持续改进，从而实现“语言能力、专业思维、价值引领、国际视野”的全员全程全方位育人，为培养能够服务新时代中国特色社会主义建设的国际商务人才提供保障。
本课程深度挖掘课程思政元素（政策元素、法治元素、文化元素、创新元素、道德元素、价值观元素、哲学元素和逻辑思辨元素等），将其与教学融合，预期达到的教学目标如下：（1）使学生正确认识世界，正确认识中国特色，正确认识时代责任和历史使命，使学生树立远大抱负，脚踏实地地在实践中实现人生伟大目标；（2）通过形成性评价（案例分析、小组口头展示、角色扮演等），将思政元素与英语语言、商务知识、跨文化知识相结合，实现显性手段与隐性教育的统一，提高学生的学科基本素养和职业素养，培养学生的合作和创新精神，提高商务英语专业课程思政教学的有效性，提升学生的思辨和创新能力，强化学生人文知识素养和跨文化沟通能力，促进学生全面发展。同行评价较好，学生满意度高。（3）以英文案例分析为载体，聚焦大学生关注的中国与世界经济的重点问题，让学生用英文读懂中国，用英文读懂世界和中国经济，了解世界主流媒体对中国的评价，为未来用英文参与世界经济建设，对外讲好中国故事打下良好的专业和思想基础。
参考文献
1.中共教育部党组.《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》, 2017.12
2.王立菲. 新标准商务英语综合教程1, 2018.4
作者简介：吴欣，女，1991年10月，河南省信阳市，研究生，讲师，外国语言学及应用语言学。