苏艳
广州市白云区龙溪小学 510407
摘要：目前来说，在小学低年级语文教学中，将绘本教学视为一种十分有效的教学方法正在逐步获得大众的认可与运用，凭借丰富精彩的绘本阅读，能够有效地推动学生掌握更多阅读知识、激发阅读兴趣，增强阅读效果。本文主要是探讨小学低年级语文课内外绘本阅读整合教学的实践情况，首先是分析小学低年级语文绘本阅读价值与意义，继而分析低年级学生阅读中存在的问题，最后提出了小学低年级语文课内外绘本阅读整合策略，期望本文的完成能够对于小学低年级绘本阅读教学具有一定的参考价值。
关键词：小学低年级；绘本；阅读教学；有效性
一直以来绘本都是图画为主，辅助相关的文字，自身存在一定的文学价值与艺术意义。小学低年级学生所积累的文字数量较少，在阅读材料过程中必然存在很多的生字，导致学生无法很快了解内容，也没有办法感悟课本中的具体情节，鉴于低年级学生的耐心和学习习惯还没能有效形成，因而导致学生对于阅读会存在一定的厌倦情绪。而在小学低年级语文绘本阅读则可以有效的应对这些不足，能够有效地促使学生的阅读兴趣，丰富想象力和创造力。
一、小学低年级语文绘本阅读的价值与意义
（一）提高学生阅读数量和质量
绘本的素材属于针对儿童特点所开发制定，主要是凭借图画与部分文字相结合方式来进行信息传递、讲述故事的图书方式。绘本获得广大低年级学生开展阅读活动的认可，主要原因是绘本中存在两种语言系统，分别是文字来表记、绘画方式，它们互相独立又相辅相成，通过不同表达方面更为形象地表达思想和内容。特别是在课堂教学中，教师需要通过绘本中很多的图画来对新的文字进行描述，有效地引导学生理解文字，记忆文字，而通过结合课内外绘本阅读，能让学生感受阅读带来的乐趣，享受到阅读的快乐，还能有效提高学生的阅读数量，提高阅读质量。
（二）培养学生阅读兴趣和习惯
低年级小学生往往是刚刚从幼儿园升入小学，加上儿童自身所存在的爱玩特点，导致在上课过程中无法集中注意力，经常会走神。在小学低年级学生的课堂教学中，教师可以通过精心准备阅读材料与教学内容相结合，有效吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，通过绘本阅读中有关图片的介绍和解读过程，逐步培养学生欣赏能力、读图能力和理解能力。教师通过在课外组织学生参与有趣的绘本阅读，有助于培养良好的阅读习惯，自觉抵制电子产品和电子游戏等危害，为学生未来成长之路奠定良好的基础。
（三）积累词汇促进读、写、说等技能发展
在小学低年级的教学中，词汇积累是重要的教学目标，而绘本是以图片为主，通过丰富而有趣的形象艺术展现出绘本故事的具体内容，并以文字为辅，可以有效的锻炼学生的识字能力，通过课内外绘本教学，充分发挥看图识字、读图说话、读图写字等综合教学模式，可以有效促进学生积累生字词汇，有效的推动学生读、写、说等等语言技能的全方面发展。
二、小学低年级学生阅读中存在的问题
首先，低年级学生阅读中所存在的问题之一在于教学方法滞后。在开展绘本教学过程中，教师需要重视学生关于故事的思考与反思，通过科学有效的引导让学生可以掌握故事的情节的同时，更要激发学生求知探索的欲望。然而在实践教学过程中，学生对于故事情节的好奇和探索，往往因为教师直接给出答案而戈然而止，无形中会导致学生丧失探索兴趣。
其次是绘本书籍选择的不恰当。
绘本本身属于语文阅读中非常有效的教学方法之一，一方面激发学生的阅读兴趣，能够极大的影响了学生的三观养成，而在教学实践中，教师并没有重视学生的情感需求，而是单纯的强调故事的可读性，这些必然会对于教学效果具有一定影响，特别是一些存在消极内容中，例如狡诈的狐狸、农夫救下的蛇等，可能会给学生带来一定的负面影响，教师如果不能及时针对绘本的思想给予及时的疏导，在教学过程中也对于学生阅读具有负面影响。
最后，启发作用薄弱。绘本主要是图片为主，文字模式为辅助方式，可以培养学生自身的发散思维。但是由于阅历不同、水平不同，学生在阅读过程中的见解也是各有不同。但是由于传统教学观念下，教师在语文教学过程中更加重视“标准答案”，无形中束缚了学生的思维发展。与此同时，部分教师在低年级学生阅读教学中，往往只是针对阅读内容进行复述，无法引发学生的思考，相对应的无法获得满意教学效果。
三、小学低年级语文课内外绘本阅读整合教学的实施措施
（一）根据课堂教学主题精选课外绘本
在小学低年级语文课内外绘本阅读教学过程中，教师需要根据课堂教学主题选择课外绘本，将课堂教学目标和内容通过课堂内的绘本展示和课堂外的绘本绘本推荐、绘本课外阅读活动方式等进行有效贯通，让学生能通过绘本的阅读、观察和思考，更加深入体会和学习教学内容，促进教学质量提升。例如在绘本《乌鸦喝水》教学中，教师可以在网络上搜集相关绘本图片、资料作为教学素材，在教学过程中进行引导、展示以丰富教学内容，同时，教师可以巧设悬念，推荐一些有助于引导学生深入思考如何想办法、敢于创新的绘本材料，吸引学生的注意力，促使学生在阅读中探索答案，有效提高语文课堂教学质量。
（二）以兴趣为导向，结合学生发展情况分层分组开展课内外阅读
在小学低年级语文课内外绘本阅读整合教学中，可以开展兴趣为导向的教学方式，在此过程中，教师选哟结合学生自身的发展情况，语言训练特点、细节注意情况等等，开展分层分组开展阅读的方式。在活动开展操作中，层层推进，运用不同的节奏增强学生的阅读热情，在此过程中，师生之间建立良性沟通，达成思维的碰撞和研讨。具体而言，紧扣绘本特点，重视绘本中的细节内容，发散思维，逐步增强学生的阅读兴趣，增强学生的想象力水平，最终展现出人文性与工具性融合的阅读课堂。
（三）组织丰富的阅读活动，搭建阅读成果展示平台
对于小学低年级语文教师而言，在阅读教学中，可以组织丰富的阅读活动，进行绘本阅读教学的不断创新发展，运用多种模式，比如说猜测想象、获取题目、课后阅读活动成果展等等方式，建立多元化的阅读成果展示平台，逐步提升学生的阅读兴趣，激励学生在课堂用心学习到基础知识，课外通过课外阅读运用基础知识来扩大视野，获得创新阅读成果，从而在教学中各个环节互相紧扣，推动学生自身学习的积极性，引领学生沉浸式教学，在绘本创设的世界中遨游。
（四）家校结合，培养良好的阅读习惯
养成良好的阅读习惯对于学生未来语文学习与发展十分重要。而家长的参与，对推动小学低年级学生参与绘本阅读、引导和保持良好的绘本阅读习惯、丰富学生的阅读成果、发展学生个性化的阅读兴趣爱好等，都具有非常重要的促进作用。因此，教师在课堂上要引导学生在回到家之后通过一起与家长开展亲子伴读、更父母复述课堂故事、一起制作绘本图书等方式，通过家校结合，共同培养学生良好的阅读习惯，让课内外绘本阅读真正成为整体，促进学生的健康发展。
结语
在小学低年级语文教学中，绘本阅读属于重要的教学内容，教师以学生的实际发展情况为基础，有效借助绘本阅读的特点和优势，利用绘本阅读教学模式的科学创新，逐步增强学生的阅读兴趣，协助学生养成良好的阅读习惯，增强学生的读写听说综合技能技巧，有效增强学生的语言文字使用能力，促进学生语文综合素养的提升。
参考文献
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