刘 晶
衡水高新技术产业开发区北环路小学 河北 衡水 053000
摘要：目前仍然有相当一部分学校及教师仍然把大部分的教学时间放在提高学生语文答题能力和写作水平上，仍然认为将优秀传统文化融入语文教学既占用了教学时间又不能明显提高语文成绩，因而在实际教学中不但不主动融入，甚至对开展优秀传统文化教育还有抵触情绪。即使教材里渗透有一些优秀传统文化，也是局限于有什么讲什么，根本没有从深层次上挖掘其深意。基于此，为更精准、更有效地融入和传承中华优秀传统文化，在吸收有关专家学者观点的基础上，结合自身教学实践，提出以下对策建议。
关键词：传统文化；小学语文教学；渗透途径
1传统文化在小学语文教学中推广的意义
流传至今的传统文化，贯穿了上下五千年的历史。“四书五经”尽管在近代新文化运动及辛亥革命中多次遭受诋毁、抨击，然而从其依然可以流传几千年来看，必然有值得肯定的优秀文化所在。优秀传统文化中蕴含的文化气息相当浓厚，小学语文教师在教学中需要准确辨别其价值及作用。浓厚的文化气息可为语文教学的顺利开展提供帮助，所以教师应当在教学中灵活渗透优秀传统文化，指引学生掌握语文知识内容的同时，对优秀传统文化形成一定的认识，进而帮助学生在自身知识体系中融入传统文化[1]。同时，以语文教材为根本，通过优秀传统文化的渗透，能将语文学科人文性特点彰显出来。小学语文教师需要将课堂时间、教学环节合理把控，科学开展教学实践活动。通过渗透优秀传统文化，能将学生学习兴趣调动，帮助学生拓展知识面，促进学生综合能力的全方位、多角度发展，充分展现语文学科本身的价值与作用。
2传统文化在小学语文教学中的渗透途径分析
2.1挖掘教材，感悟传统文化
教材是最基本的、最重要的课程资源，教材中每一篇文章的选择都体现出教育专家的编排意图，因此，教师在教学时必须确立教材在教学中的基本地位。教师只有充分的理解教材、掌握教材和深入挖掘教材中的传统文化才可以对学生进行教授和指导，才能让学生感受到传统文化的魅力。例如：教师在为学生阐释《游子吟》这首诗歌的核心内涵时可以将诗歌创作的历史背景知识详细介绍出来，让学生了解到作者当时的窘迫境地以及亲情的珍贵价值。“临行密密缝”，道出了母爱正是通过日常生活中的细节表现出来的，并引发思考，生活中的点点滴滴都充满着母亲对我们的爱，教师需要给予学生进行独立思考的时间，让学生能够积极利用自己的智慧理解诗歌中隽永的情感。教师进行总结，这首诗中一字一句都包含着母亲对游子的爱，体现了我国漫长历史发展过程中经久不衰的伟大母爱，从而引发我们的共鸣，让学生深刻的体会到母亲的辛苦。最终教师布置课后作业：母爱这么伟大，我们要怎样去报答呢？学生可以在母亲节到来的当天对母亲表达自己深厚的感恩之情，并利用自己的实际行动减轻母亲的生活负担，也可以送给妈妈自己精心制作的小礼物等，让学生在充分的理解这首古诗的情况下还能形成积极向上的观念，进而体会到传统文化的魅力。
2.2运用情景教学法激发学生对传统文化教育的学习兴趣
教师根据语文教材所描绘的情景，结合传统文化为学生创设出形象鲜明的投影图画片，并在其中为学生添加解释性的语言文字，适当地在其中加入一些音乐让学生产生置身其境，例如在《草原》一课的学习中，这篇文章时老舍先生第一次看到美丽的内蒙古草原景色，受到蒙古人民热情款待时的记录和感受，通过学习这篇课文让学生可以从文中了解草原的广袤无垠，以及中国的伟大，激发学生热爱祖国和民族团结，教师利用先进的网络技术和多媒体为学生创设相关情景，让学生在学习这篇文章的同时了解内蒙古的“草原文化”，让学生可以在教师创建的教学情景中如闻其声、如见其景，仿佛置身其间，可以通过这篇课文的学习中“看到”成吉思汗，我们出生在漠北草原斡难河上游地区的蒙古帝国可汗，建立大蒙古国，多次发动对外战争，并且征服了西达中亚、东欧的黑海海滨地区，最后在征战西夏中途去世，我们伟大的成吉思汗在位期间创建了文字、颁布文法以及制定了一系列的宗教政策，而且蒙古贵族征服天下基本上采用的是屠杀和掠夺政策，但是宗教政策却极为开明，没有强制被征服者信仰蒙古族的宗教，而是颁布了信教自由政策，这也为后来的传统文化“多样化”奠定了基础。
2.3以主题活动带给学生体验感
语文教学过程中教师还可以通过安排主题活动，通过活动来积极引导学生产生对传统文化精髓的兴趣，感受传统文化的美。例如在经过一段时间的语文学习后，小学生往往会积累一定的古诗词知识，鉴于此，教师可以在班级或者学校开展以古诗词为主的传统文化体验活动，在条件具备的情况下，教师可以让学生模仿古代诗人的装扮来参与比赛，这样能够为学生营造出古色古香的情景，让小学生切身体会到古人创作诗词时的情形。另外，教师还可以引导小学生开展软笔书法的练习，软笔书法艺术一直以来都是我国优秀的一种传统文化，在我国传统文化中发挥出了重要作用，对于小学语文教学来说，汉字的正确书写是一项重要的教学内容。小学生初次接触汉字，对其字体结构的认识比较少，在汉字书写过程中经常会出现笔画、笔顺以及书写等多种问题，在小学语文教学实践中，语文教师应该重视钢笔字和毛笔字的练习教学，而且可以针对一些高年级小学生专门开设书法教学课程。尤其是要对毛笔字的书写练习给予高度重视，毛笔字书写练习不仅能够让小学生的耐心得到锻炼，同时也能够让小学生在认真的书写过程中充分感悟到汉字的魅力所在，从汉字的每一个笔画中感悟中华传统文化的博大精深。
2.4将传统文化融入写作教学中
写作教学培养学生运用文字的能力，它能够有效地体现学生近期阅读理解、文字运用的学习情况，同时又体现了学生的思想感情。因此教师可以借助写作教学融入传统文化的教学，写作教学的过程，带领学生体会传统文化在文章中的渗透，使得学生学会运用传统文化知识进行创作。例如，教师可以将阅读和写作有效结合，在开展记叙文的写作之前，带领学生阅读孔子及其弟子的一些事迹，询问学生的读后感。有的学生表示，孔子当初拜访老子时，两人都是大文学家，孔子一直保持谦逊的态度，老子也早早等待孔子的到来，告诉我们为人要谦逊，尤其是在求学时，学习是永无止境的。教师引导学生用思维导图将自己的想法罗列出来，引导学生写一篇读后感，将刚才阅读的传统文化的内容、文化内涵等充分体现出来。学生在教师的帮助下构建了自己的写作框架，但是他们并不知道如何渗透传统文化的内涵。教师可以带领学生分析孔子《论语》中的一些内容，可以发现，他在写之前经常会引用一些事例，这样不仅有说服力，还升华了整段内容。教师引导学生借鉴孔子的这一写作手法，将传统文化和自己的实际生活联系起来，利用一些案例验证，充分体现传统文化的内涵。学生不仅掌握了一种写作技巧，同时还能学会应用传统文化丰富文章内容，升华文章的内涵，提高文章的可读性。
3结束语
总之，将传统文化融入小学语文教学，意义十分重大。只有这样，才能有效增强小学语文的育人功能和提高学生语文核心素养，才能有效推动优秀传统文化的传承创新，才能让学生拥有坚定的理想信念和高尚的道德情操。作为语文教师，在教学中更要主动担负起弘扬、传承传统文化的重任，自觉将优秀传统文化引进课堂、浸润学生心田，使优秀传统文化在小学语文课堂上绽放出精神之花、体现其民族之魂。
参考文献
[1]张先凤.传统文化在小学语文教学中的渗透分析[J].课程教育研究,2019(9):54-55.
[2]谈永康.培养有中国心的现代文明人—小学语文优秀传统文化教育初探[J].小学教学研究,2019(01):9-13.
[3]王悦.经典诵读在小学语文教学中的开发与实施[J].品位经典,2018(03):105-108.