梁艳霞
广州市番禺区大石街礼村幼儿园 511430
摘要：环境作为幼儿园的重要教育资源，正受到越来越多幼教工作者的重视，而美术区域活动是幼儿开展美术学习的主要场所，良好的环境创设对培养幼儿兴趣、性情和美术素养都起到关键的作用。通过结合主题教学方式，在生动形象的主题背景下开展美术区域环境创设，有助于构建高素质的美术区域教学活动，具有启蒙性的教学环境能更好的让幼儿在潜移默化中就得到熏陶，更好地推动幼儿美术教学质量的提升。
关键词：主题背景；美术区域环境；策略研究
一、引言
随着学前教育研究的不断深入，环境作为影响幼儿学习质量的重要性不断得到加强，在教学活动中首先要做好环境创设，成为衡量幼儿园教学质量的重要评判因素，因此，教师应在主题教学组织方法的前提下，通过优化环创活动策划流程、探寻主题活动中有利于开展美术区域活动的有效元素，构建快乐、健康、积极向上的环境，加强幼儿与环境的互动交流，在潜移默化中提升学生的美术素养，促进幼儿身心的健康发展。因此，本文将结合实践教学研究，根据幼儿园美术区域环境创设教学中的实际问题，结合主题活动背景，营造幼儿所需要的轻松、愉快、自由并且充满创新创意的美术区域环境。
二、主题背景下幼儿园美术区域创设分析
（一）环境创设需要充分的体现主题教育色彩
当前，幼儿园的教育活动大多数为主题性的教育活动，因此，在美术化区域原有硬件基础上，教师可以围绕当前的主题活动教育目标，结合幼儿的年龄特点和发展情况，精心策划班级美术区域的环创主题，不断转变环境色彩和材料，既可以增加环境的美观性，又能让环境布置成为班级主题教学活动的情境延伸，吸引幼儿更好地投入到主题活动与美术区域活动的学习环境当中，让美术区域环境创设更好地体现主题教育色彩。
（二）环境创设要体现出班级的特色
幼儿年龄的差异化和发展情况的差异，对美术活动的兴趣和学习特点也会存在不同之处。因此，在开展美术化区域环境创设的过程中，教师要结合班级幼儿特点、班级的空间环境等情况，跟随主题教学活动的更换而对区域活动场地布局、环境布置主体材料和色彩等做出相应的调整，特别是对于一些边角区域的合理利，通过搭配班级幼儿的个性化作品或者素材，能有效地增加班级特色，让幼儿更能激发创意，融入到主题教学活动与美术区域活动当中。
（三）结合幼儿的兴趣点来开展环创活动
美术区域活动是为促进幼儿美术素养、提升幼儿操作能力而设置的，它所服务的对象是幼儿，因此，在环创活动中，教师可以通过在主题教学活动中所观察到的幼儿兴趣点，并且与幼儿平等交流这些幼儿认为希望探究的兴趣点来开展环创活动，通过这样的方式所营造的环创情境，就能更加符合幼儿的需要，更有助于激发幼儿的探索兴趣，并且教师可以在幼儿开展美术区域活动后的作品，作为这个环创的优秀展品，就能更加鼓励幼儿参与环境活动，既加深对主题活动的理解，又能通过自身创作丰富生活的环境，对幼儿的美术活动兴趣起到正向的推动作用。
三、主题背景下幼儿园美术区域创设的具体措施
（一）将班级主题活动延伸到美术区域，扩大美术区域的活动空间
班级的主题活动内容丰富多样，而根据主题活动会延伸都五大领域教学活动当中，美术作为其中重要的组成部分，有助于通过视觉化的方式加深幼儿对主题活动的理解，而美术区域的各种操作活动，更能让幼儿在对物料的操作中加深自身对主题活动的体验，因此，教师应做好班级主题教学活动设计，将主题活动延伸到美术区域，通过多元化的环创活动，扩大美术区域的活动空间。
例如，在开展“趣味冬天”主题教学活动时，教师可以设计在美术区域中开展冰雪主题作品环境布置活动，通过投放丰富的材料、结合多媒体设备播放冬天的视频场景，加深幼儿对冬天的体验，更好地完成剪纸雪花、泥塑雪人、绘画冰山等作品，教师通过收集这些作品专门创设一个“趣味冬天”的展品区，通过引导幼儿欣赏自己的作品，更好地理解主题所蕴藏的知识文化与季节变化，增强主题教学质量。
（二）创设开放多元的美术区域环境，生成新的主题活动内容
幼儿美术区域的教育目标应注重激发幼儿的好奇心和创造力，因此，教师可以为幼儿投放丰富的操作材料，并且采用多形式的操作方法，例如剪、切、画、描、折、撕、黏、涂等，不同的操作方法能给幼儿带来不同的体验，在操作技能上，可以指导幼儿探索彩泥、雕刻、编织、印画等，不同的技能能有效加强幼儿的兴趣感，而多元化的美术区域环境，又能给幼儿在主题活动中带来全新的探索欲望，教师通过认真观察、积极鼓励幼儿沿着自己感兴趣的方式去主动探索，又能生成新的主题活动内容。
比如元宵节的时候，教师可以在开展班级文化墙的环创活动，将“元宵节”和灯笼图案通过各种操作方法拼凑并张贴到主题墙上，同时，幼儿通过对元宵节的理解，对元宵节的灯笼感兴趣，这时候，教师可以带领幼儿一起开展元宵节灯笼的手工制作活动，通过给予各种操作材料，幼儿可以充分发挥自己的想象力和创造力，做个各种不同式样的灯笼，教师再将其挂至于教室中，作为班级文化建设的素材和装饰品，供幼儿在很长的时间内进行节日的体验和认知，等到下一个节日来临的时候再进行主题更换，让主题活动不断生成、变化，不断丰富主题教学活动的内容。
(三）开展有利于幼儿探索主题教育目标的美术区域环境
班级主题教学活动有着明确的教育目标，而作为集体教学的组织方式，在给予幼儿主题教学的同时，容易出现忽略幼儿个性特点和学习兴趣的问题，作为区域活动就能对主题教学起到很好的补充作用，充分发挥出区域活动的自主性，有利于教师开展个别化辅导，促进幼儿个体发展。因此，美术区域活动作为主题教学活动的延伸，通过环境创设活动能更好地激发幼儿的自主探索欲望，通过对丰富的材料操作和美术活动，更深入地探索主题教学目标，从而形成良好的融合和促进教学质量的作用。
例如，在开展“我可爱的家”的主题活动教学中，教师通过组织各领域教学，让幼儿加深对家庭关系的理解，而在美术区域中，教师可以设置丰富的美术活动，让幼儿在写写画画、操作材料、创作作品的过程中，加深对父母的爱的体验。而作为引导幼儿参与主题活动兴趣的环境创设活动，教师就需要从激发幼儿对主题的探索欲望开始，通过对班级环境和美术区域环境的装扮，将各种父母合照、一起参与亲子活动等相框，形成一个温馨、和谐的环境，而这些环境中有幼儿熟悉的场景，因而可以更好地激发幼儿探索主题的欲望，从而提升教学的整体效果。
（四）教师要善用新的教学技术，更好营造新颖的美术区域环境
幼儿教育在现代科技的推动下，也的得到迅速的发展，越来越多的新技术产品应用到教师的主题教学活动当中，为幼儿提供更广阔的的视角、听觉体验，有利于幼儿更深入地理解主题活动内容，提升教学质量。同时，环境布置和材料投放作为作为美术区域环创的主要组成部分，教师也要紧跟时代的步伐，借助图文并茂、内容丰富的多媒体设备展示主题活动的PPT课件，通过网络视频来播放主题活动场面，这些都能有效激发幼儿对美术区域活动的参与兴趣，促进幼儿美术技能的发展。
结语:
综上而言，主题背景下的美术区域环境创设活动，是实现幼儿全面理解主题教学目标、通过自主探索更好地理解主题教学内容的有效途径，教师通过环境创设充分地展示主题教育特色，鼓励幼儿一起参与区域环境创设活动，对幼儿开展美术区域活动有着较大的促进作用，使得幼儿的创作更加富有想象力和创造力。
参考文献:
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