黄沁湲
福建省厦门市西林幼儿园 361000
[摘要] 本文主要是研究幼儿园美术活动中美术工具材料使用存在的问题。在对美术活动已有认识的基础上，通过分析美术工具材料使用中：材料提供、材料操作、教师指导中的问题，从而进一步探究解决问题的策略。
[关键词] 幼儿园 美术工具材料 使用问题 解决策略
目前关于美术活动方面的研究主要集中在美术教育、美术教学创新、活动设计、绘画方法等。对美术工具材料方面的关注不足。因此，将幼儿美术活动中美术工具材料使用遇到的实际问题进行归纳和原因分析，通过对材料提供、材料操作、教师指导三方面的探究，从其根本原因上提出意见。
一、美术工具材料使用中存在的问题
（一）材料提供中的问题
1.以教师为出发点，幼儿对美术工具材料的选择余地较小
虽然教师在开展美术活动时已经尽量丰富材料种类比起以往有很大改观，但是幼儿在自主选择美术工具材料的权力还是非常小。教师多是从自身出发，而没有充分考虑到幼儿的自主性。比如在常见的绘画活动中，教师提前为幼儿准备好了适用的彩笔，告诉幼儿哪些东西应该涂什么颜色，这无形中就限制了幼儿对美术工具材料的选择。
2.材料准备困难，提供普遍无创新幼儿兴趣低
教师组织开展美术活动需要准备几十名幼儿的工具材料往往很辛苦。考虑自身工作压力，教师通常选择组织简单的绘画活动，提供便捷容易准备的纸、笔材料。只有在区域活动的美工区，极少数的幼儿才能接触到沙画、水粉、涂鸦等更有趣的活动，投放更为丰富的美术工具材料。
（二）材料操作中的问题
1.操作过程中卫生注重少
教师在指导幼儿使用美术工具材料进行艺术创作有时会存在卫生方面的问题。像是使用颜料过程中经常会沾染到衣服、皮肤。教师对于这类问题一般采取给幼儿穿罩衣的方式进行避免，但是重视程度不足。比如在小班绘画活动《美丽的皮球》中，幼儿由于不能稳稳地抓牢皮球进行涂色，活动结后桌面、地板包括幼儿自己露出的身体部位到处沾染了颜料。
2.材料使用浪费
由于美术活动操作性强的特点，每位幼儿都需要充足的材料。无论是绘画活动中的大量纸张、极易没水的水彩笔还是手工活动中的纸板、橡皮泥等美术工具材料经常造成极大浪费现象。
（三）教师指导中的问题
1.示范讲解过多，新经验传递不明显
通过观察发现，无论是小、中班的低龄幼儿还是大班幼儿教师在指导幼儿使用美术工具材料过程中包办太多是最大的问题。虽然这样教师可以更好地保证活动顺利进行，但太强的控制欲让幼儿失去了美术活动的欢乐。让孩子完全按照自己的想法和示范使用美术工具材料，忽略了孩子自身的能动性，不利于幼儿个性培养。
2.喜欢干预幼儿，强加成人的意愿
教师在指导幼儿绘画时，惯用的方法是先用勾线笔画出物体的轮廓，然后再用油画棒或水彩笔进行涂色。看似很简单的指导过程却过分干预了幼儿操作。例如在涂色要求上：教师要求幼儿涂色必须均匀，不能超出轮廓线之外，每个色块只能涂单一的颜色。这些完全是成人主观的意愿，难道单一均匀、色彩鲜艳的涂色方法就是最为美观的吗？幼儿自由的涂鸦有时候反而更显童趣。
3.自身对美术工具材料的理解和认识不足
不同的美术工具材料有其自身的特点，可以呈现出不同的效果，带给人们不同的艺术感受。教师在指导幼儿使用美术工具材料的过程中，示范的正确与否决定着幼儿掌握的经验正确与否。但由于有些教师的艺术素养不足，组织活动经验缺乏往往不能认识到美术工具材料本身的特性，传递给幼儿有效的指导。
二、解决美术工具材料使用问题的策略
（一）材料提供中的问题解决策略
1.从幼儿出发丰富美术工具材料
教师在选择材料引导幼儿创作时要以幼儿为角度充分尊重幼儿年龄特点丰富美术工具材料供给幼儿更多选择，不能因为怕麻烦随便敷衍。像是生活中许多东西都可以变成幼儿感兴趣、想探索的工具材料。生活区里的瓜子壳、植物角里的种子、的小石头……只要敢尝试这些都有可能变成神奇的美术工具材料。此外，材料选择也要考虑容易操作，尤其是低龄年段的幼儿，激发兴趣的同时也要保证幼儿不会因为自身能力发展的限制而操作困。在多种美术材料的支持下，幼儿的创作情绪才能保持愉快，创造力和想象力也随之不断增强。
2.提供易收集准备又有趣的自然材料
大自然丰富多彩充满了奥秘，为幼儿的艺术创作提供了许多天然的素材。教师平时可以有计划地组织幼儿到户外去收集各种自然材料。对于幼儿们自己收集来的材料，他们会格外珍惜，并更加乐于探索。不同纹理的树叶、大小不同的果壳还有蔬菜瓜果等在美术手工活动中都会有意想不到的神奇体验。
还可以在班级里设立“材料回收站”，使幼儿养成随时收集各种生活材料和自然物的习惯。教师有针对性地把材料分门别类，按需开展美术活动。通过日常的有意识积累工具材料，这样在符合相关活动开展时就减少了因为准备材料困难的干扰因素，十分便利。
（二）材料操作过程中的解决策略
1.强调卫生要求
教师在指导幼儿使用美术工具材料的过程中，不仅要关注工具材料的使用技能，也要关注工具材料的安全使用。根据学前幼儿的年龄特点，为其提供的材料应该是无毒、安全、卫生的。在幼儿操作各种美术工具材料的过程中，教师都要有意识地强调卫生要求，例如：在绘画活动中要提醒幼儿不将彩笔放入口中，及时盖上笔套；每次活动前都要求幼儿“用过的东西要整齐放回原”;在手工活动“水果拼盘”结束后要提醒幼儿将多余的食物残渣及时扔进废篓等。
2.循环利用“变废为宝”
不难发现在日常生活中，有许多美观的废瓶、包装盒、包装袋，扔了都挺可惜的，如果用它作为一种美术活动材料，请孩子们动脑筋，想办法，把他们制作成一件有趣的艺术品，既可以废物利用、保护环境，又可以引导幼儿发现、创造生活中的美。通过对废物的巧妙利用，鼓励幼儿在生活中发现美、创造美，并大胆地进行“变废为宝”的艺术活动。
??在手工活动中，教师也可以经常通过美术工具材料渗透给幼儿一种环保意识，在大班绘画活动《海底世界》中，教师所提供的材料都是食堂各种蔬菜所摘剩下的蔬菜头。这种做法比起用马克笔大面积涂色，大大节约了教学的成本。
（三）教师指导中的解决问题
1.讲解示范规范有重点，及时总结新经验
教师在组织美术活动前必须有计划准备好此次活动重难点。在讲解美术工具材料的使用时着重讲解新经验，正确示范新的工具材料使用方法辅以简洁易懂的语言让幼儿清楚明白如何使用。对于幼儿曾经接触过或已经掌握的经验只需稍微提点即可不需要浪费时间过多重复。这样不仅有更为充分的时间让幼儿操作探索，也能使幼儿更好地掌握新经验。
2.尊重幼儿主体性，在观察中适时问询需要
幼儿的能力有悬殊，但可以通过教师的引导避免。教师要目光敏锐的观察到需要自己帮助和引导的孩子，尤其是能力较弱的幼儿要进行恰当的指导。但是教师的问询不是为了让幼儿的想法跟着教师走，而是为幼儿开拓思路及时帮助幼儿意识到在美术工具材料使用上的问题，起着一种提醒或点醒的作用。这就要求教师要仔细观察幼儿个别操作中的情况，多了解幼儿的需要和遇到的困难，给予幼儿充足的时间探索。
3.提高自身艺术素养及美术教育技能
教师的艺术素养是支持教师开展美术活动的重要支柱，直接影响着对幼儿的艺术教育。教师的专业能力指向美术技能之外更强调通过美术以涵养美感，借助技法传播美术理念。这就要求教师具有广阔的文化艺术视野和不断学习、大胆创新。为此，教师必须通过不断调整自己的专业实践来应对时代发展与教育发展的需求，不断给自己“充电”多阅读相关书籍、参加各类培训、与同行交流等提升自己能力，主动学习，才能掌握更多的教育方法。
参考文献
[1] 韩露露,幼儿使用美术工具材料的指导策略研究.南京师范大学，2013:3-18
[2]孔起英，给幼儿园教师的101条建议.美术教育[M].南京师范大学出版社，2008:1
[3]霍华德·加德纳著，沈致隆译.加德纳·艺术·多元智能[M]中国人民大学出版社，2008