陈翠娟
广州市番禺区石壁街屏山一村幼儿园 511495
摘要：游戏不仅是幼儿学习外界事物的有效途径，而且还是参与社会性活动的重要开端。因此，依据生活教育理论，将自主性游戏与生活教育相结合，让幼儿在游戏中自主学习、运用知识与经验，最大程度提高生活教育质量和效果。文章结合自主性游戏与生活教育相融合的意义，提出了科学有效的方法措施，旨在阐述两者结合可行性与必要性。
关键词：幼儿园；自主性游戏；生活教育；融合
一、自主性游戏与生活教育相融合的实践意义
《幼儿园教育指导纲要》明确幼儿教育要立足于其学习兴趣，以游戏作为主要教育内容，促进幼儿健康成长。幼儿学习、探求过程中，其个体兴趣差距明显，因此教师在指导生活教育时，应该根据他们学习情况和特点，让其自主选择游戏内容和方式，使之在兴趣中感受生活教育的美好，提升幼儿的思维和认识世界的能力。
（一）拓宽生活教育内容，锻炼幼儿生活学习能力
幼儿园的游戏形式和内容是很丰富的，但是幼儿之间存在天赋兴趣差距，因此相对个体来讲，实际上适合幼儿“最近发展区”的游戏并不多。以游戏的方式学习生活知识和技能、积累生活经验，在教师的指导下，打破游戏内容限制，根据生活教育课程目标和任务，让幼儿自主选择感兴趣的游戏活动，既可以大大丰富生活教育素材，又可以激发他们学习、探索知识的兴趣。生活是一切知识的来源，自主性游戏与生活教育相融合，不仅能够让幼儿感受生活教育的乐趣，还能够以游戏的方式学习生活知识和技能，从而有利于锻炼幼儿的思维习惯和学习方式，充分调动他们主观能动性，提高他们动手动脑能力。
（二）激发幼儿学习探求兴趣
自主性游戏即是让幼儿全身心放松，结合他们的想象力和生活经验，自主选择感兴趣的游戏内容和游戏方式，为自己创造一个想要的生活场景。幼儿学习特点是随意性和娱乐性，他们的认知、探索是建立在童话世界里的，因此，为了激发他们的学习探求欲，满足他们对外界事物的好奇心，教师除了要利用好现有生活教育资源，还要根据幼儿的学习活动能力，认真研析自主性游戏项目开展的可行性和价值意义。开展自主性游戏，是“生本理念”的集中体现，同时，教师加强指导，为幼儿精选与生活教育密切相关的游戏内容和方式，能够最大调动幼儿参与生活教育的兴趣。
（三）提高幼儿认知世界的能力
受智力和生活经验的限制，幼儿认识事物还停留在一个初步感性阶段。因此，他们的思维跟不上社会生活的变化。由于生活条件的改善，传统的教育方式很难满足幼儿学习心理需求。因此，以游戏方式开展生活教育，教师应该根据教育环境的变化，适度改变教育方式方法，并在自己的指导下鼓励幼儿自主选择游戏项目和内容。自主性游戏与生活教育相结合，让幼儿根据自己的生活能力、经验和条件，选择与自身配备的游戏内容和方式，同时，还能够最大程度地满足他们学习、探求心理，从游戏中发挥自己的想象力，学习探求新知，从而提高他们认识世界的能力。
二、自主性游戏与生活教育相融合的措施
（一）组织幼儿参与社会活动，提炼新的游戏内容
自主性游戏与生活教育相结合，使得幼儿的游戏活动充满着浓厚的生活气息。生活是新知的来源，幼儿受生活经验和能力的限制，认识和组织游戏存在很多不足之处。因此，为了让游戏形式和内容能够满足幼儿学习探求心理，教师应该合理指导，结合一定的教育主题，鼓励他们参与相适宜的社会活动，让幼儿在进行游戏活动时，能够不断吸收新的生活知识和经验，使游戏教育变得更为生动有内涵。幼儿正是人生中认识与学习事物最快的时期，因此，教师应该积极创造条件让幼儿参与更多的社会活动，使之能够运用丰富新颖的素材，自主进行游戏活动。
组织幼儿开展社会活动时，一定要结合他们的兴趣和活动能力，在一定游戏主题下，有计划有目的让幼儿多接触、多体验生活实际，并且及时捕捉游戏内容，让主题游戏情节充实而新颖。例如节假日，教师可以引导幼儿观察四周环境变化，捕捉有用的社会活动信息，使得幼儿在开展自主游戏时，能够产生许多逼真生动的游戏场景。
在开展自主游戏时，还应该吸收特色性的生活内容，对此，教师组织社会活动要充分利用本地区特色生活教育资源，从而避免游戏内容的千篇一律性，激发幼儿主动参与游戏活动的意识和兴趣。
（二）让幼儿扮演更充实、多元化的游戏角色
自主性游戏与生活教育相融合，目的是调动幼儿参与兴趣，鼓励他们发挥自己个体能动性，将其平时积累的知识和经验运用到游戏设计、开展过程中，提高他们社会认识、活动能力。随着主题游戏活动的进一步开展，幼儿积累的生活知识及经验逐渐增加，对角色扮演要求增多。因此，原来单一角色已然满足不了他们。例如商店里，幼儿扮演服务员这一售货角色，随着其视野的拓展，交易能力的增长，于是想将服务员的职责范围扩至货源供应。让幼儿扮演更充实、多元化的角色，一方面满足他们对新知和新经验的渴求，另一方面，使得游戏有了更多的情节内容，让游戏更加贴近真实生活场景。
（三）重视游戏场景材料的调整
1.投放游戏需要的场景材料
幼儿园开展自主性游戏离不开场景材料的运用，因此，应该根据场景表演需要，选择相适应的表演材料。例如，搭建小舞台模仿开展元旦晚会，小演员在开场表演的时候由于没有相应的场景服装、节目单等基本材料，所以只能相互讨论协商解决。可是台下观众不愿意等太长时间，见表演还没开始，都纷纷退场离开了。于是，教师引导幼儿寻找舞台表演材料。幼儿通过自主寻找运用场景材料，就可以掌握相应的方法，便于游戏情节内容的展开，为今后进行类似场景游戏积累了经验。
2.创造性地寻找、制作替代材料
引导幼儿自主开展一系列实践活动，可以提高他们寻找、运用材料的能力。为了进一步提高他们认识、创造能力，教师应该鼓励他们在现有材料基础上，寻找、制作可替代游戏场景需要的材料。例如，幼儿表演饼干制作过程，在进行到纹理装饰时，其想寻找替代材料，教师应该以鼓励的语气给予肯定，并且让其他幼儿也参与替代材料寻找过程讨论中，激发他们的想象能力和创造能力，促进游戏情节的进一步开展。
（四）设置与幼儿能力相适应的游戏情节
随着幼儿年龄的增长，他们认识生活的能力也逐渐提高，于是不同时期对游戏的想法也是不同的。因此，自主性游戏与生活教育相融合，必须考虑到幼儿的生活认识能力，在设置游戏情节时，可以就游戏方式内容在班级展开自由讨论，充分考虑他们的想法。例如，孩子父母到底谁烧菜，各执一见，不同年龄阶段的幼儿想法是不同的。大班的孩子在将此生活情境如何融入游戏情节上有自己的想法，能够把生活细节与游戏内容紧密结合在一起。这时，是父亲烧菜还是母亲烧菜，可以在班级展开自由讨论，并将讨论结果融入主题游戏之中，下一次若是开展类似的游戏，则由幼儿自己商量，让他们学会思考，实现自主性游戏与生活教育的融合。
结语
幼儿园教育是儿童接受启蒙教育的开端，是培养他们学习兴趣和生活能力的基础时期。因此，一定要根据他们的成长特点，以自主性游戏与生活教育相结合的方式，让他们在自己编织的童话世界里自由翱翔，以此丰富他们的学习生活，锻炼他们思考动手能力。
参考文献：
[1]陈建华,花玉芳."自主性游戏与教育活动的有机融合."幼儿教育 .(2004):19-19.Print.
[2]沈君."幼儿园自主性游戏与生活教育的融合."华夏教师 .(2017):47.Print.