谷玉奎
济宁市技师学院，山东济宁，272100
摘要：技工院校的会计专业旨在培养实际应用型会计人才。技工院校为了培养适应社会的要求的高技能型人才需要贯彻落实一体化会计教学模式，为此，技工院校的会计教师需要不断地进行教学方式的改革与创新，不断更新教学理念，并提高自身的专业素养和实践技能，教师还应结合学生的实际学习情况及时地调整教学计划和教学重点，从而达到一个良好的教学效果。
关键词：技工院校；会计专业；一体化教学
一、在技工院校会计专业一体化教学的现状
（一）教材陈旧、课程实践浮于表面的问题
技工院校的会计专业有着其独特的课程特点，有较高的操作性、实用性、严谨性。虽然随着教育科技的不断发展，技工院校的会计课程中所涉及的各种教材也在不断地更新和完善，但与课程改革要求仍有一定的差距。根据研究表明，当下，一部分技工院校仍旧以文字论述为主的教学材料，经济业很少以数据表格的形式呈现，导致学生很难将理论知识也无法转化为相应的实践技能，也不利于实践教学的顺利开展。除却会计专业的课本比较滞后之外，教师在开展会计实践训练时普遍存在流于形式化的问题，技工院校的实践课程多是在实训教室开展的，条件不好的则是在专业教室，基于此，很难为学生打造高效的实践教学课堂，也无法创设情境教学，从而很激发学生的学习动力和兴趣，也很难达到预期的实践教学效果。技工院校在组织学生进行实践训练时无法为所有学生提供实习机会，部分学生则是由自己寻找实习单位，由于监督工作不到位、考核制度不健全的因素，导致院校开展与学生参与的校外实践活动普遍流于表面形式，实践效果不佳，也很难提高学生的实践技能。
（二）实践训练的教学方式比较落后的问题
由于大部分技工院校的教师深受传统教学模式的影响，仍以旧有的教学观念来开展会计课程的教学工作，教师多是采用填鸭式、灌输式的教学方式，并没有将培养学生的实践能力与教授学生理论知识摆在同一位置，不重视培养学生的实践能力。除此之外，技工院校招聘的会计教师多是从高校毕业后直接入职技工院校的，并没有丰富的会计实践经验，在设计会计教学内容时并没有将实际工作中的要求融入进去，使得会计实训教学变得空洞没有意义。最后，由于受到现实因素的限制，技工院校的会计教师在给学生授课时很少将学生的个性特长、学习情况考虑进去，侧重于共性教学，并没有发挥因材施教的教学作用，也无法体现学生在会计课堂上的主导性，导致学生参与课堂活动的积极性不高，阻碍了会计专业教学活动的顺利开展。
（三）会计专业评价机制过于陈旧的问题
1、由于受到应试教育的影响，技工院校的会计教师比较重视学生的笔试成绩，基于此，教师在授课时往往侧重于提高学生的基础学习水平，容易忽略实践能力的培养。
2、即使部分技工院校设置了技能考核项目，但是技能考核的内容并不全面，考核项目比较单一。
3、技工院校的会计教师通常只组织一场期末考，在日常教学中很少进行随堂测试，导致学生并不注重平时的课堂学习，直到临近考试才紧张地学习，从而很难有一个很好的学习效果。
二、在技工院校实施会计一体化教学的有效措施
（一）会计教材的选择
大部分技工院校的会计教师在教学中仍旧采用陈旧的会计教材，大篇幅的会计理论知识，有着较为全面、系统的理论知识体系，但是却缺乏实用性。技工院校选择的会计教材应该侧重于培养学生的实践技能、让其熟悉操作流程，按照会计专业的教学目标和教学任务，将重点内容进行分解，并制定明确的教学计划，根据教学计划开展实际的技能训练。为实现这一教学目标，技工院校还应加深与校外企业的合作。技工院校根据企业实训反馈的实训结果，进而及时地调整教学计划和教学重点，从而真正地满足一体化的教学需求。此外，还应完善校外的实训实习基地的建设，使学生在会计学习的过程中，能够熟练地将理论知识应用到实践操作中，给学生提供定期在企业或实训基地学习的机会，可以极大地提高他们的实践能力，进而快速地融入到企业会计工作当中。
（二）提升教师对教学方式的认识
不断改进教学方法技工院校的教师也要不断地加强自身的学习，对于职业教学的侧重点有所认识，另外要不断提高自己的理论与实践水平，进行会计教学的指导工作。院校应该鼓励教师参加职业培训活动，此外，还可以多请一些会计方面的专业人员到学校来进行教学指导；除此之外，其次让会计专业教师能够学习到最先进的理论知识，对于新形势下的会计需要有所了解，紧跟社会的进步；校也可以在校内开展教研活动，让优秀的会计教师进行经验分享，对于教学方法存在问题的教师，可以进行指导，不断地提高教学水平。
（三）增强“双师型”教师队伍的建设
双师型在技工类院校中是最受欢迎的，学校在实施会计一体化教学时，一定要有一支教学质量过硬、实践丰富的专业型教师队伍。所以学校在进行师资力量配备时，应该从这个角度来考虑，对教师的培养制定一套长远的计划，并配套相应的激励措施，对教师进行相应的培养，此外在学院进行职称评定、优秀教师评定等工作的时候，可以将双师型教师作为重点评选对象，在提高教学质量方面，要鼓励教师经常与校企进行沟通与合作，这样才能保证教师的教学与知识体系一直与社会保持同步，不会脱节。
（四）构建完善的会计专业评价机制
为检验技工院校会计一体化教学的有效性，院校与教师应制定一套健全的会计综合评价教学的评价机制，还要明确考核评价机制的考核方式、考核范围以及考核标准。技工院校设计的一体化会计专业的考核范围应至少包含以下两个方面：一方面是在学生具体的学习过程中，将学生的作业质量、学习培训的过程、培训的最终结果以及期末的考试情况作为考核的几个重要依据。另一方面则是在期末考试中，将考试的内容主要分为笔试和实践能力的考核，笔试的主要考核重点是理论知识，而学校将所学知识建立知识库，让学生通过电脑直接进行考试来考核其理论知识的掌握情况，而实践考试则是专业性的实际操作，通过计算机上的模拟软件来考核学生会计电算化、财务软件操作技能，并以不同的等级来反映学生的学习效果。
结束语
综上所述，随着社会经济的飞速发展，用人单位的需求量越来越大，对毕业生的要求也日益提高，要求毕业生适应能力好、实践性强、综合素质高。技工院校作为一所向企业输送技能型人才的专业性院校，沿用的理论教学为主、实践教学为辅的教学理念和教学模式已无法适应当今的发展趋势。会计专业的学生不仅需要掌握扎实的理论知识，还需要丰富的实践经验和完成每项工作任务的实操能力。为培养适应会计岗位需求的全能型人才，会计专业的在开展教学时应采用一体化的教学模式，贯彻落实以人为本的教学理念，充分培养学生的综合能力。
参考文献
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