孙源江
贵州省毕节市赫章县第六小学 553201
摘要：在我国推进精准扶贫工作过程中，易地扶贫搬迁是一次有益的尝试与正确的选择，从根源改善贫困地区、贫困家庭的生产生活条件，早日摆脱“贫穷”的帽子。由于贫困家庭搬离原居住地，迁入全新的区域生活，而子女也进入易地扶贫搬迁教学安置点，面对新的社会环境与学习环境，做好教育工作，树立家校合作新思路，创新家庭教育模式，对于指引学生学习与发展有积极意义。
关键词：易地扶贫搬迁； 家庭教育； 创新模式
一直以来，易地扶贫搬迁学生在原居住地的生活与学习状况欠佳，父母忙于农活或者外出务工，根本无暇顾及子女教育问题，平时对子女关心不够，导致这些孩子或多或少存在一些负面情绪或者心理障碍，而进入易地扶贫搬迁安置学校之后，问题暴露更加明显，如有些学生内向自卑，有些学生抑郁寡欢、有些学生性格偏执，有些学生敏感易怒，不会控制自己的情绪等等。另外，偏远山区孩子长期在闭塞的地理环境生存，很少与外界接触，眼界不够开阔，心理问题的舒缓必须得到社会各界高度重视，尤其以学校牵头，家庭教育的配合直观重要。
1.易地扶贫搬迁学生家庭教育存在的问题与原因分析
1.1 留守儿童教育空白
易地扶贫搬迁学生以留守儿童为主，父母常年外出打工，家庭教育几乎空白，存在严峻的“管而不教”现象；而且小学生本身自律性较差，容易被外界环境所干扰，远离父母的陪伴与教育，他们感到孤独、自卑，不仅缺乏健全心理品格，也导致学习成绩不好，行为习惯及心理品质欠佳。
1.2 家庭教育意识淡薄
易地扶贫搬迁学生的家长教育意识薄弱，大多数认为既然将孩子送到了学校，就应老师负责教育，家长只要满足孩子物质条件即可。这种错误的教育观念，导致学生在现实生活中懒散、随意，甚至在学校混日子，根本不好好学习，叛逆心理非常严重，家长和学生都认为只要应付完义务教育就外出打工，根本不重视学习，也缺乏良好习惯养成[1]。
1.3 家庭教育观念落后
易地扶贫搬迁学生虽然来自贫困家庭，但是他们在家中也是得到了父母的溺爱；尤其留守儿童父母不在身边，爷爷奶奶老一辈更是对他们言听计从，很少批评教育。这种关爱导致孩子过于以自我为中心，稍有不顺就会产生负面情绪，而且在学校与同学交往以及日常生活表现极为自私；除了溺爱以外，家长对家庭教育观念也很落后，认为让孩子吃饱穿暖就是自己最大的责任，其他方面自己则无能为力，完全依赖学校教育。
1.4 家长文化素质偏低
农村整体教育风气欠佳，家长文化素质偏低。从易地扶贫搬迁学生的家庭教育情况来看，很多家长教育观念落后、教育方法不得当，甚至与时代脱节，没有给予子女最恰当的教育。有些家长对孩子抱有过高的期望值，却疏于引导与沟通，这也造成孩子心理压力较大；还有家长的教育方式简单粗暴，经常打骂、体罚孩子，这种错误的做法对孩子健康成长也很不利。
2. 易地扶贫搬迁学生家庭教育模式创新路径
2.1 家长对家庭教育的创新支持
家庭教育的效果如何，必然取决于家长的态度、能力与素质。因此易地扶贫搬迁学生家庭教育模式创新，要从转变家长观念，提升家长素质为起点。抓好正确的努力方向。首先，加强对家长的教育和培训，要了解孩子所处的年龄段特征与身心成长规律，建立正确的家庭教育理念，改变过去动辄打骂、棍棒教育思想，懂得尊重与信任孩子，建立平等、亲密、和谐的亲子关系；其次，父母要意识到自身家庭教育角色的重大责任，为孩子营造身心愉悦、健康成长、努力学习的家庭环境氛围，培养孩子良好心理品质，让他们在家庭获得幸福感，进而转为端正思想、高尚道德以及强烈学习动机，促进易地扶贫搬迁学生智育、德育、美育全面发展。
2.2 学校对家庭教育的创新支持
易地扶贫搬迁学生大多存在不同程度的心理障碍，负面情绪较多；尤其留守儿童及单亲家庭的孩子，亟需从学校教育角度弥补家庭教育的不足。坚持预防为主的基本原则，易地扶贫搬迁学校应结合学生实情开设心理健康教育课程，并为学生提供心理健康咨询，注重培养学生健康心理品质发展；再有，易地扶贫搬迁学校应树立以人为本教育观念，推进全面育人方案，既要教好文化知识，也要培养道德品质、文明礼仪及心理健康，针对贫困家庭教育理念淡薄、家长教育思想落后等现实问题，学校多与父母沟通交流，建立家校协作机制，通过开家长会、成立家长学校、组织校园开放日等多种渠道，加强对家庭教育的引导，帮助学生家长提升家庭教育意识与综合素质[2]。
2.3 社会对家庭教育的创新支持
易地扶贫搬迁学生家长的家庭教育理念落后、家庭教育氛围不足，实际上与家庭经济状况也有很大关系，尤其在未搬迁之前，家庭生活条件落后、经济状况拮据，缺乏优质的教育资源，因此社会对家庭教育的创新支持至关重要。一方面，做好宣传教育，营造浓厚的社会关爱氛围，形成家庭教育风气。由社区牵头组织，以公益广告或公益讲座等形式普及家庭教育正确观念，教会家长更多关于家庭教育知识，同时发挥社会媒体力量，加强对家长的思想引领，全社会共同关爱易地扶贫搬迁学生的教育问题，解决家庭教育困境；另一方面，关爱留守儿童。社区教育应肩负社会责任，结合各地易地扶贫搬迁政策[3]，制定社区家庭教育帮扶机制，为每个孩子建立家庭教育档案，跟踪走访家庭教育情况，转变家长错误的教育思想；再有平时多举办社区亲子活动，改善家庭环境氛围，拉近亲子距离，鼓励更多家长回归家庭，关爱孩子。
总之，易地扶贫搬迁学生家庭教育模式创新任重道远。教育问题无小事，必须引起学校、家庭与社会的共同关注，为学生有效学习与身心发展打好基础。精准扶贫，尤其是易地扶贫搬迁改善了农村家庭的生活条件，与此同时家庭教育也要积极发挥作用，建立密切的家校合作关系，提升易地扶贫搬迁学生综合素质，从根源摆脱贫困，避免下一代再次返贫。
参考文献：
[1]张静.农村学生家校共育深度融合与培养策略——评《家校合作共育:中国家庭教育的新趋势》[J].热带作物学报,2021,42(02):647.
[2]王颂,王美芹,孙锦锦,刘双.发展视域下关怀贫困家庭儿童早期教育的模式创新[J].菏泽学院学报,2021,43(01):75-79+96.
[3]杜蔚然.农村贫困家庭教育中的思想困境[J].现代商贸工业,2021,42(04):74-75.