方艳
盐城市明达高级中学 224002
摘要：随着人们近年来对素质教育要求的提高，高考改革也随之到来，在“3+1+2”的新高考模式中，生物学科引起了各位老师和学生的广泛关注，生物学科的地位有了明显提升，而教师要就时代的潮流，主动面对素质教育的变革，在新旧事物的更替的趋势中找到自己的目标，从而对学生的学习起到更好的引导作用，在应对政策变化的同时要兼顾自己的实际情况，以这样的目标就新高考改革下高中生物学科应对课程变化的策略进行探究
关键词：新高考改革；高中生物教学；学生受体；教师教学的改变
引言：高考对于中国的家长和孩子来说都极其重要，甚至牵动着许多学生一生的轨迹，所以高考改革无疑就成了老师，孩子，家长眼中的重点关注对象。在新高考改革的趋势下教师应当认真学习，领悟新高考精神，根据“一核四层四翼”的高考评价体系，改变自己以往的教学模式和教学观念。要根据新高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，搞清楚为什么考？钻研课程标准把握必修和选修每个模块的“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，搞清楚考什么？明确教学内容“基础性、综合性、应用性和创新性”的考查要求，搞清楚怎么考？在应对新高考及时做出转变，研究课堂，落实新新教学精要，让教师不仅仅只是教书匠，教师在教学中应以学生为主，引导为主，培养科学的生命观念，在教学中培养学生的科学思维，使学生对其产生浓厚兴趣的同时养成独立探究，自主学习的习惯。为了在此次新高考改革中找准定位，改变传统的教学观念，主动成为孩子学习过程中的“引路人”和“提灯者”，培养孩子“活到老学到老”的精神，为孩子的未来打下基础。
一、正确定位；迎难而上
在新高考改革的大趋势下，身为教师要准确的抓住定位和认知，只有正确规划好教育目标方向和教育方式的取舍，才能让自己和孩子在应对改革时更加得心应手。在当下，国内对孩子的教育观念已经不止于表层现象。随着社会要求的不断提高，国家对人才需求的方向的不断改变。教学的目标也从单方面只注重课本教学和灌输式教学的观念转变成注重提升学生素养，加强学生素质，培养终生学习的新观念。强调老师在学习过程中把主体转向孩子培养孩子解决问题的能力，从而提升孩子的未来价值。在未来更好的承担社会责任，应对目前全球化的趋势，从而做到终身可持续发展。
新高考的实质并不是对以往传统的模式的全盘否定，而是在传统教学的基础上以当今社会和环境的需求去做出新的要求，取其精华，去其糟粕。这场改革是对教育内在实质核心的改革。
总而言之：一是改变了传统对人才标准的要求，二是改变了学生接收知识的模式，三是打破了原本对于教学的评估模式，教学的模式和评估的方式渠道多元化，四是连线成面，不仅仅关注学生对课本上知识的掌握更要关注学生对整个学科的架构的了解。让一个一个独立的点汇成面，多方位立体的去引导学生。
二、打破传统教学方式；提高学生兴趣。
在新高考改革的环境下，生物学成为选考的科目之一，生物学在高考中的地位不言而喻。但是不同于过去程式化的教学，新高考改革在原来的基础上有了新的要求，它的核心是提高学生的科学素养以及培养学生生物科学的生命观，因此作为生物教师也应当及时改变教学模式，，这样不但可以提高自身的专业水平，也可以更好地引导学生主动学习，从而提高学生的学习兴趣也进一步提升了自己的教学水平
生命科学在21世纪飞速发展，高中生物学教师肩负育人重任，教学和复习任务重、压力大。作为生物教师也有很多地方有待突破，首先要拓宽自己的知识面，从而提升自己在教学中的专业水平。在教学理念不断改变的前提下，作为生物教师要积极主动的去学习新的教学模式，积极参加研讨以保证在时代的潮流中不掉队，从而推动改革的落实。其次生物教师也要加强自身的专业知识，“打铁还需自身硬”提高自己的专业水平拓宽拓深自己的知识储备也有利于更好的向学生传输知识。第三，要主动引起学生对于学习该学科的兴趣，通过互联网、短视频等多种渠道加强学生对于生物学科的理解。通过实验提高学生的动手能力以及主动创造力。以多种形式，多种渠道全方位的加强学生对于该学科的理解，提高学生兴趣。
三、突破桎梏，深化发展
此次改革也导致了书本内容着重点和侧重点的改变，所以作为生物老师也要就课本上的改变做出改变在原有的教学基础上做出改良，生物学科的核心就是鼓励学生在老师的指导下自主的探索生物学科的本质，用书本上的知识加上自己的理解真正做到“学为己用”，在此基础上对这门学科进行更深层次的理解
分层教育在新课改的理念中也有重要的作用，“因材施教“也是分层教育中的核心内容，实行差异教学能在教学中针对不同学生的学习能力，接受能力做出及时的改变，从而将教学的质量最大化。也更让更多的学生更好的、更高质量的接受知识。对于优等生，可以通过教师的帮助答疑解惑，查缺补漏更好的学习。而对于后进生，老师可以给与更多的关心补足其知识短板端正其学习态度，让学生重新拾起学习的信心。
结束语：
让每个学生全面发展才能落实分层教育，实现因材施教，深化教学能力的发展。也正是如此才可以保证每个学生在新课改的大环境下都受到合理的尊重，全面提升每个学生的学习能力，科学素养。针对不同学生的情况制定不同的方案最大限度的组织学生开展阅读研习等方式提高学生的阅读力，继而去开发培养学生的思维力和科学表达力。多层次全方位的培养学生的综合能力，这样才能在新课改的潮流中”扎稳脚跟“。
参考文献
[1]曹虎.新课改形势下高中生物教学与高考衔接的对策[J].新课程,2020(33):104
[2]黄晓燕.分层教学对生物复习课中解题能力影响的实践探究[J].考试周刊,2020(18):131-132.