刘美玲
广东省惠州市中堂小学
长期以来，作文一直困扰着广大中小学教师和学生，尤其是小学生。
小学语文新课程标准中明确提出：“为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”
那么，教育改革至今天，该如何有效提高小学中高年级学生的写作水平和能力呢？我们课题组成员经过两年的努力和探索，并结合我们多年来的教学经验，一致认为：微型日记可以有效提高小学中高年级学生的写作水平和能力。
俗话说：日记，日记，天天记，一日不记不叫日记。
这句话对于微型日记同样适用，这就要求学生要有恒心和毅力，写起来不能三天打鱼，两天晒网，而是能够长期坚持下去。只有长期的坚持，才能水到渠成，达到提高写作能力的目的。
如何让学生坚持写微型日记呢？
一、了解微型日记，打消抵触情绪，树立写作信心。
（一）认识“微型日记”。
所谓的“微型日记”，一是选材简单。在日记中学生既可以尽情地书写自己的喜、怒、衰、乐，又可以抓住一天中难忘的一句话、一个眼神、一个动作、一个瞬间、一个闪念、一点发现、一点感悟、一点收获等对周围世界的认识去写；二是篇幅可长可短，字数可多可少，一般在100-250字之间；三是形式多样，比如搞抄日记、剪贴日记、气象日记等。
当学生了解了微型日记的概念，认识到日记并不是枯燥单调的记录当天发生的事情，而是丰富多彩的，他们的抵触情绪就自然而然被打消了。
（二）循序渐进，消除畏难。
为了消除学生对写日记的畏难情绪，为了培养学生写日记的兴趣和自信心，得先降低学生写作起始阶段的难度，比如，让学生从最简单的一两句话日记和摘抄日记写起。学生普遍反应日记太简单了，这时，稍加点难度——让学生完成剪贴日记：学生纷纷把自己喜欢的照片或贴画等写到日记里，我们惊喜的发现连平时最讨厌作文的学生也能按时的认真完成了。这时，学生们对写微型日记便不再有畏难情绪了。
（三）正面激励，树立信心。
因为学生的年龄都相对较小，尤其是中年级三、四年级的学生，他们都喜欢得到老师的认可与肯定，所以对学生的日记，我都会及时反馈，正面激励。因此，学生交上来的日记，我都尽可能的当天批阅。有进步的，写的好的，我都会在优美的句子、词语下面用不同的符号标注出来，并在文章的末尾或旁批中写上富有启发性、针对性、鼓励性的语言。对于写作水平差一点的，我也努力发现他们文章的优点，并肯定他们的点滴进步，诚恳指出今后怎么做文章会写得更好。这样，对写好微型日记，他们就有了更大的信心了。
二、互批互评，激发兴趣，铸就坚持不懈。
学生有机会参与批改他人的日记，这对绝大多数孩子来说是一件新鲜事，能让他们兴奋起来。过去，他们对老师是仰望，认为本子上的圈圈点点，勾勾画画神秘莫测，非老师不可完成。如今，他们要亲自触摸那神秘的东西，其兴奋程度可想而知。如何指导学生参与批改点评呢？
（一）做好改前指导。在学生进行互批互评前，先做好改前指导。如，精心授好四年级第26课课后的知识链接“叶圣陶先生给中学时代的作家肖复兴修改的习作《一张画像》，学习用符号修改作文”。学习了修改符号，然后引导学生围绕第一单元的主题写一段话，写完之后，先学着用修改符号自批，然后同桌的同学互批。老师现场作指导，最后收齐学生的作文，一一认真检查，个别辅导，人人过关。这个改前的指导非常重要和必要。
（二）循序渐进，稳步推进。开始，互批互评的训练重点是只批不评。隔天日记就安排自改，然后互改，由老师写评语。老师的评语分两部分：一是对学生日记作评价，二是对改日记的同学批改水平做评价。老师把写好评语的日记本发到学生手中后，要求作者和修改者必须共同阅读，这样做可以逐步提高学生修改文章的能力。
半个学期后，再指导学生在修改好文章之后写简单的评语。同样，学生在互评之前要对学生进行写评语指导。学生初始写评语可以用较固定的填空式的方法写评语。慢慢地写开放式的评语，让评语中肯且不失新意，百花齐放，各有特色。
（三）与时俱进，丰富批阅形式。上了五年级，采取抽签式批阅。也就是指学生无法选择，抽到谁的日记就改谁的。这种批阅方式对学生来说有一种新鲜感，可以调动他们的积极性。很多学生都是兴致勃勃地抽，评后还意犹未尽，说：像玩最近流行的抽盲盒游戏。
（四）搭建平台，展示激励。我经常在课前找出写得好和评得好的学生各一个，在全班学生面前进行佳作欣赏和评改“指导”，这样就极大地调动了学生的写作兴趣和激情，不知不觉中，学生就有了坚持不懈写日记的良好习惯。
三、留心观察积素材，文思泉涌展文采。
素材是写作的基础，而素材的来源是生活的积累，因此要想提高写作水平和能力，必须做生活的有心人，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只有不断的用眼看，用手摸，用耳听，用舌尝，用心想，才能更全面、立体、多方位的感知事物；只有亲身经历了、体验了，写日记时才能有话可说，写出的日记才会生动具体，充满灵气、新意。
因为小学中高年级的学生对周围事物的感受力仍较差，知觉的无意性和情绪性比较明显，因此，在教学中我经常安排时间带学生在校园进行实地观察，观察前就观察方法给学生作具体的指导：
（一）观察形状。物体是有形状的，形状包括线条轮廓、大小、长短、粗细等。如某物总体和各组成部分的线条轮廓，是方的、圆的、还是多面的等等。
（二）观察颜色。观察颜色要看出主色调、衬色条纹和颜色配搭等。
（三）试着用耳朵、鼻子和皮肤来观察事物。1.用耳朵听一听你所观察的事物，比如，有风吹过的时候，所观察的事物会发出什么声响吗？又比如有经验的人选购西瓜，总是用手轻轻拍轻轻打，听声音来辨生熟。2.用鼻子闻，就能发现事物气味方面的特点：一个桔子，剥皮前后气味不一样，它的皮、汁、核各部分闻起来也不一样。3.用手(皮)肤触及事物，会发现我们所研究的对象的冷暖、软硬、滑糙、干湿等特征。最后，必须明确的是观察要有重点。
就这样，刚开始，学生是为了完成任务而不得不留心身边的景物和事情，但久而久之，留心观察的习惯就无形中形成，进而为写作积累了足够的素材，提笔就有灵感，做到文思泉涌，下笔有神，也就不愁日记坚持不下去了。