诸艳盛
温州市第三幼儿园
摘要：基于幼儿本身的年龄特点，游戏是幼儿活动的主要形式，著名教育学家陈鹤琴说过“游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式”。在社会性发展中游戏起着重要的作用，如果我们抓住孩子的生理和心理上的敏感期，提供幼儿适当的游戏环境，让幼儿按自己的意愿，独立自主选择游戏，在游戏情节的推进中助力幼儿学会合作、学会分享培养幼儿良好个性。
关键词：幼儿；自主游戏；合作分享
一、自主游戏在大班幼儿游戏活动中的重要性
根据《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的，然而自主游戏恰巧提供了这样的环境，并通过扮演角色，在假象的动作、情境和物体中反映孩子们眼中的世界，是促进幼儿社会性发展的良好途径。陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在自主游戏中幼儿玩什么，怎么玩，和谁玩都让幼儿做主。教师提供充足的时间和幼儿一起玩，一起笑，耐心倾听他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，让他们在自由自在的游戏中学会分享和合作促良好个性发展。
二、了解本班幼儿社会交往情况
家长每天忙于工作很少有时间教育孩子，陪孩子玩耍。孩子自己玩玩具，做游戏，往往不会与别人沟通合作。比如在收集一些自主游戏的材料时，就有幼儿认为这从“我”自己家里带来的，不让其他小朋友玩。
三、利用自主游戏的情节推进助力幼儿学会合作、学会分享
幼儿的个性发展和幼儿的社会化离不开人与人的之间的相互交往。在幼儿园主要体现在幼儿和同伴之间的相互作用。模仿是幼儿的天性，他们在一起互相模仿、互相学习以及互相评价。会使幼儿的社会性、自我意识、自我形象都以都以逐渐建立和发展。如何发挥同伴间的作用呢？ 而自主游戏也恰巧提供了一个这样的平台。
（一）：初次搭建赛车引起关注
区域时间到了，只见贝贝来到材料超市，拿起自己的计划书，自言自语的说：太好啦！有这么多纸箱，我现在可以玩啦！说完，就搬了几个大小不同的箱子到空的地方，只见他按照自己的计划书上的图案搭建起来，先用大箱子当车身，稍微小点的箱子当车头，再拿两个泡沫板当车引擎。当车身出现之后，贝贝在那里观望一下，似乎还缺点什么。紧接着，只见贝贝拿起了水彩笔，在纸箱上画起了方向盘，后视镜，刹车.......一辆完美的、酷酷的赛车在贝贝一个人的搭建中顺利完成。旁边的阳仔看见了也拿了两个纸箱,模仿贝贝搭建的样子也变成了一辆赛车。贝贝装扮好了他的赛车,开始向我介绍他的车有车门,有驾驶室,还有发动机.......并坐在箱子里开起了赛车，嘴里发出滴滴滴的声音。只见贝贝开了一会儿，就邀请了赵崇耀坐在他的副驾驶室玩的很开心。这时，别的孩子也想加入贝贝的赛车游戏，但是，贝贝说：“这是我想的游戏，你们不能玩。”……
游戏解读：在游戏中，贝贝根据自己的兴趣来制定游戏计划，用纸箱来搭建赛车，这时一个很好的经验再现的案例；通过个人的计划、思考、组装、打扮，一辆赛车就这样活灵活现的出现了，在此过程中，可以看出贝贝的动手能力强，从外到里的搭建动作非常娴熟。他也喜欢与同伴分享的孩子，当赛车完成之后他就邀请了三位小伙伴加入了游戏；但是当很多人都想加入贝贝的赛车游戏时，贝贝却说“这是我想的游戏，你们不能玩”。据我平时观察贝贝是一个扩散性思维和组织能力较强的孩子。但在与人交往方面会以自我为中心，我想正好借助这次契机让他在推动游戏的过程中，在不断获取经验的同时助推贝贝在与人交往，合作时更能善于听取别人的意见。
教师的支持：
1、通过询问了解幼儿的游戏意图。
2、教师赞赏和表扬的态度、设疑的方式帮助幼儿深层次开展游戏。
（二）：合作形成小规模
第二次游戏前，贝贝听取了老师的建议，同时也有了自己的计划（计划图），他想和喜欢搭赛车的小伙伴一起组件一支赛车队。他的建议得到了小伙伴的大力支持。游戏时间到了，喜欢赛车的小朋友纷纷模仿贝贝拿来大大小小的纸箱。他觉得自己的赛车应该再打扮一下，他又在纸箱车上画了很多的仪器导航、雨刮器、各式各样的仪器，油门、标志。然后多多、阳仔、崇耀分别推着自己的车，排好一排。贝贝和小朋友讨论，他看过的电影《速度和激情》。他说电影里有很多的赛车手，他们会在一起比赛，车子开的飞快。小朋友都很赞同他的说法，贝贝说:”我们也比赛吧.”后来他们商量也组一个车队来比赛,并请了在傍边观看的六六当裁判. 比赛开始了一个个小朋友飞快的在纸箱车上按着各种各样的按扭.嘴巴里发出“滴滴滴”按钮声，在一片紧张忙碌的气氛中。六六在发号着口令“准备好了吗” “3、2、1、GO”........
游戏解读：在第二次的游戏中，贝贝通过和老师的讨论，回想了自己在游戏中的行为，发现跟更多的小朋友玩可以玩出更好玩的游戏。于是，他决定组建一支赛车队，当赛车比赛游戏开始的时候，贝贝再次结合自己的生活经验——看过的《速度与激情》电影，将其中的情节融入到自己的游戏中，这就是经验的提炼与运用。在真实的情景中通过体验学习知识经验，这样的游戏对他们更有意义。
教师的支持：
1、通过谈话丰富幼儿经验。
2、增加辅助材料，让幼儿根据自己的需求制作。
（三）：分享更快乐
第三游戏开始前，贝贝又有了自己的想法，他在自己的计划书上画上了赛道、给赛车组装了轮子（图）。哦！他想让他的赛车在赛道上真正比赛。于是，在区域自主游戏时。只见贝贝从材料超市推出他的纸箱赛车，向我要了一张大大的纸，画了一幅地图把它放在黑板上 。在一次性盘子上画上轮胎的样子粘在车身上，哇哦！一辆有轮胎的赛车完成啦！然后再到建构区搬来一筐的砖头积木在空的位置上摆出弯弯曲曲的赛道。跟他一起玩的小朋友们都给自己车队取了名；有“法拉利队”“奔驰队”“丰田队”。一切准备就绪，赛车马上就要开始啦！这次由赵崇耀当裁判，在车队出发前他还和卡芝再次检查各个车是不是准备好了没有，真是负责的裁判。他们的纸箱赛车在赛车道以各种造型进行着各种角度的漂移.比赛.......
游戏解读： 在这次游戏中 ，贝贝的计划更加慎密，给赛车安装轮胎，设计赛车车比赛轨道；同时，在游戏中，我们可以看到孩子真正融入了情境，因为兴趣的释然使他们感受到了游戏的快乐。比赛规则自己定，赛车名称自己取，孩子真正成为了游戏的主人。特别是，贝贝通过前两次的游戏经历，经验更加丰富，会与老师协商，会与同伴合作，会根据游戏情节而重新制定自己的计划，他的游戏水平已经从自我转向了群体，也显示了他与生俱来的领导能力，自身也有很大的改变，变得愿意去帮助别人，更愿意和别人一起商量。我相信在整个游戏的过程逐渐形成的自信、坚持 、合作、交往等学习品质将会影响他终身。
自主游戏中，教师要重新审视自己在游戏中的地位。学会退后，学会放手，学会理解。教师要与孩子变成合作者关系，教师还应该为孩子提供丰富的材料以及激励，教师还应成为孩子的伙伴、倾听者。在情景的推进中助力幼儿形成良好个性。
参考文献
[1]《3～6岁儿童学习与发展指南》［Ｍ］2010.9
[2]温州市教育教学研究室.《游戏故事》[M]2016.158-163
[3] 华爱华.《幼儿游戏理论》［Ｍ］2015.10 1期