赵霞
四川省凉山彝族自治州会东县姜州中学
摘要：随着我国经济社会的快速发展，当今社会对于人才的需要已不仅仅停留在专业技术层面，而是更加趋向于综合素质人才，在这样的大背景下我国不断推进素质教育、深化新课程改革，在时代的要求下对教育教学的标准与目标也日益明确和严格。本文主要是针对初中生物课堂学习习惯与的培养与评价模式的构建进行探究，以期得出最科学有效的策略提高学生的生物核心素养。
关键词：初中生物；学习习惯；评价
引言：面对新课程改革的不断推进，初中生物教师在教学中必须要认识到培养学生核心素养的重要性。但是在传统的生物教学方式下，因为教学思维的落后和教学模式的缺陷，学生的核心素养很难受到有效的培养。教师在生物教学过程中要不断总结，基于学生的实际学情不断进行生物课堂学习习惯与评价的研究。
一、目前生物学科课堂教学中存在的问题
（一）教师传统教学思维尚未根除，教学效率较低
现阶段初中生物教学中存在的问题归根结底是尚未摒弃传统的教学思维，落后的观念使得当前的生物教学难以满足社会对所需人才的标准。这里所指出的传统教学思维是指没有切合新课程改革要求和标准的教学观念，教学中只注重知识点和技能的传授，忽视核心素养培养的重要意义，导致教学效率以及教学质量的低下。
（二）教学一概而论，没有尊重学生的个体差异
目前仍然有很多教师认为课堂教学的主体是自己，而不是学生，在与学生互动的过程当中也仅仅采用我问你答的形式，此外在课堂教学前也很少注重自然的课堂导入工作，在课堂里教学过程中一概而论，忽视学生的个体差异，这些在教学当中的细节问题教师没有处理好就会使得课堂教学变得僵化，学生便很难获得一个轻松、愉快、高效的学习环境。
二、生物学科课堂学习习惯培养培养方法探究
（一）加强学习习惯意识的培养
生物其实是一门知识点比较繁多、分散的学科，因此学习习惯的培养对于生物学习尤为重要。对于初中生物的学习来说，所要培养的学习习惯意识其实有很多，常见的有预习教材、复习旧知、按部就班的做课堂笔记等，这些学习习惯都能够帮助学生加强对于生物知识点的记忆，从而打下坚实的基础。除此以外，学生还可以通过做错题集、画思维导图等学习习惯加深自己对于生物知识体系的构建与理解，从而更好的把握生物学科的学习。例如，学生在课下利用思维导图复习上节课教学内容，也就是根据思维导图中不同知识的关联性以及前后顺序按照自己所理解的方式安排复习节奏，这样可以帮助学生在课下有针对性的复习，对于学习到的知识也更能够理解所学意义。此外，教师需要在日常教学中不断注重对于学生这些学习习惯的考察与评价，引导学生加强生物学习习惯意识的培养。
（二）遵循学习习惯培养“趁早”原则
良好学习习惯的养成不是一朝一夕就能够实现的，因此，教师需要在初中生物的第一节课上就开始重视学生学习习惯的培养，也就是我们通常所说的遵循学习习惯培养“趁早”原则。
在第一节课堂上，教师要明确指出生物课堂学习的要求，生物实验的注意事项等，从开始就让学生有养成良好学习习惯的意识。例如，生物实验要求学生把握好细节，并养成良好的使用器械的习惯，因此，在第一节生物实验课堂之前，教师就应要求学生牢记实验室要求，并在学生实验过程中仔细观察学生的操作情况，遇到不正确、不标准的操作要及时纠正。
三、初中生物课堂学习习惯评价模式构建
（一）明确沟通意义，重视互动评价
初中阶段的生物教学中应当以积极正面的教学评价为主，也就是通过教师积极的语言和态度肯定学生的学习态度，鼓励学生进行问题的探索和表达，促进学生良好学习习惯的养成。教师可以在不同的教学环节中挑选出表现出色的几位学生进行表扬，例如结合日常练习、上课提问、课堂实验等对成绩优秀的学生进行表扬，力求能够在教学中将积极正面的评价传达给每一位学生，使得学生更积极地参与生物学习过程，明确学习习惯养成的重要意义。此外，教师还要引导学生对于自己教学过程进行评价，及时获取教学效果反馈，通过互动评价相互促进相互提高。
（二）开展教学创新，实现实践评价
在初中学习阶段，学生的理解能力和领悟能力都并不是很高，因此教师要采用便于学生理解的方式进行生物教学，而传统的照本宣科式的教学形式无法满足这个要求，这就需要教师创新教学活动，通过组织一次师生参与的教学活动、创设教学情境，带动学生进入到生物学习氛围当中，并针对每一次实践活动对学生进行评价。例如对于教材的实验，教师可以组织学生分组进行实验演示，在实验过程中讲解每一个实验步骤和目的，不仅使得课堂氛围更加热烈起来，并养成生物实验过程中的良好习惯，还可以让教师清楚每一个学生对于生物学习的掌握情况，并结合实际实现实践评价。
（三）利用多种方式，开展多样评价
评价指标的设置不仅要考虑学生所学的知识，还要对学生的学习、合作和行为进行综合评价，从更多角度、多种方式展开多样评价，可以更好的帮助学生认识到自己的不足之处和闪光点。在评价学生的学习习惯时，不仅要关注学生是否学习，更要关注学习的内容、方式和方法，特别是学生的独特体验和参与生物学习和实验的主动性和趣味性。这样多元化的评价指标不仅是对评价体系的完善，同时也能最大程度反映出学生生物学习习惯养成的实际表现，既包括不足之处也含有闪光点，是提高生物课堂教学有效性的必备条件。
结束语：综上所述，初中生物教学是初中阶段十分重要的内容，在实际教学当中，除了上述所列举的几个学习习惯和评价模式构建的策略，教师应当根据教学的实际情况做到随机应变，总的要以培养学生的生物学科核心素养为目标，为学生未来的生活和学习拓展空间打下坚实的基础。
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