张宪
云南省宣威市双河乡梨树坪完小 655422
摘要：游戏是儿童寻求快乐而自愿参加的一种“玩”的活动，这种活动是儿童内在生命力的外部表现。儿童喜欢游戏，对儿童说，游戏往往比食物还重要，它是愉快的、自由的、假象的和重过程的。而游戏辅导可以使儿童在游戏过程中减少焦虑和防卫，通过游戏将儿童内心活动投射出来，情绪得到宣泄，同时在游戏活动中训练了儿童的体能、技能、感觉、想象、言语和维的发展，并且在游戏活动中儿童自然学会了沟通、休息、自信、同情和友爱等。
关键词：游戏 儿童 心理健康
游戏可以有效地发展儿童的智力，智力对于儿童的重要性是不言而喻的，因为智力是从事一切物质活动的基本条件,同时也是一切心理活动的基础。游戏有助于儿童语言的发展，游戏是儿童最喜欢的活动，在游戏中儿童处于积极主动的状态，可以把自己所经历的事或自己想说的事与别人交谈，用语言表达自己的感情，这样有助于儿童语言的发展，游戏有助于儿童的情绪健康，情绪稳定、心情愉快是情绪健康的标志,快乐的情绪对人的心理健康十分重要。儿童的情绪较之成人有不稳定的特点。因他们的内抑制能力发育不完善,易受外界的影响，往往表现为时而哭,时而笑,这并非是情绪不健康的表现。游戏有助于培养高尚的情感和道德儿童的自我中心意识是心理发展的必经阶段,它制约着儿童的个性发展和社会化过程。因此,帮助儿童克服自我中心意识,培养集体意识是儿童教育的重要内容之一。
一、游戏是了解儿童心理健康状况的最好手段
游戏在儿童的生活中占有举足轻重的作用。游戏不仅能促进儿童各方面的发展，还反映了儿童各方面的发展状况，儿童心理健康的维护也无法忽略游戏的作用，游戏是教师用来了解和维护儿童心理健康的最实用的方式。儿童在校园的大部分时间都是在游戏中度过的。利用游戏来发现儿童的心理异常并进行及时的心理疏导，对于教师而言，比起使用量表、访谈、调查等其他形式更为便捷。由于儿童每天都在游戏，教师就容易利用游戏进行长期的心理观察和干预，效果也更直接更有效。
游戏是儿童最好的表达媒介。弗洛伊德认为，游戏源于情感涨力的自我疏导，儿童通过游戏缓解涨力、降低焦虑，获得欲望的补偿性满足。因此，儿童的游戏可以体现出儿童自身所承受的情感压力和焦虑、以及未满足的欲望等心理异常的征兆。游戏(尤其是自主游戏)相对于教学活动和生活活动而言，教师对孩子的控制度较低，这使得儿童能自然、自由地表现自己的所思所想。这样，教师就能进行最直接最自然的观察。而且因为低控制，教师能将更多的精力放在观察儿童上，更容易发现儿童的异常。在教学活动中，一些外显的心理问题，如多动、学习障碍等容易被觉察，而一些内隐的心理问题，如焦虑、社交障碍等心理问题则容易被教师忽略。在游戏中，这些问题就容易被教师观察到。比起教学活动或生活活动而言，游戏更容易暴露儿童的心理异常。当一个儿童在游戏中表现得明显异于其他同龄儿童时，就应该引起教师和家长的注意。
二、在各种游戏中观察儿童的心理健康状况
1.角色游戏
校园角色游戏是儿童通过模仿和想象，创造性地反映现实生活的游戏活动，它是小朋友们最喜欢的活动之一。它能满足儿童向往、想像、模仿和实践的心理需求。儿童可以按照自己的意愿确定游戏内容、角色和规则，无拘无束、自由自在，使他们的人格得到健全发展。
例如，有自闭症的儿童，在游戏中角色扮演的发生频率明显低于正常儿童，如在玩“娃娃家”的游戏时，很多儿童都喜欢扮演爸爸、妈妈的角色，但有少数儿童不愿参与，即使参与了活动，他们也会选择扮演娃娃，因为娃娃可以不主动的与人交流，可以不用多说话，这类儿童多半对父母和家人有较强的依赖性，不愿积极主动的去解决一些问题；也可能有社会交往障碍，不愿与人建立正常的联系。还有在玩“打针”游戏时，很多儿童都喜欢扮演医生的角色，少数儿童在扮演病人的角色时，会表现出严重的焦急、不安，这类儿童可能有恐惧症，恐惧情绪是儿童比较常见的一种心理问题，几乎每个儿童在其心理发展的某个阶段都曾出现过恐惧反应。
2.表演游戏
表演游戏是一种按照童话、故事中的角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。表演游戏可以促进儿童记忆能力和语言能力的发展，在表演游戏中，如果一个儿童表现出言语中断、重复、不流畅，除了有紧张的原因外，也可能是儿童认知障碍中的口吃。?儿童的认知过程带有具体形象性、不随意性和情绪性。即他们对一些具体的、感兴趣和喜爱的事物，在自然的或自发的，不需有目的的控制下，比较容易认识。表演游戏是儿童最喜爱的一种活动，内容丰富多彩，角色多样。儿童的性格特征在表演中明显地反映出来。性格开朗，好奇心和求知欲强的儿童，对游戏的积极性就高，表演能力就强，而那些羞怯胆小的儿童在表演中就会缩手缩脚，不敢表现，因此，教师可以通过表演游戏更深入地了解儿童，再对其有针对性地进行教育。
3.体育游戏
人的心理是人脑的有机体，人脑是人体的一部分。心理健康发展，必须以正常发展的身体，尤其是以正常健康发展的神经系统和大脑为物质基础。通过体育运动，促使身体正常、健康地发展，为心理发展提供坚实的物质基础。这是心理发展的重要条件。
校园的体育活动，无论内容和形式都不尽相同。但几乎所有的活动，都要求儿童有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和乐观、友爱、愉快、同情等多样的感情。儿童的心理特征在体育游戏中也会明显的表现出来。有的儿童在游戏中不遵守游戏规则，总是按自己的意愿来做，在个人的愿望的不到满足时，还会表现出打人、骂人、咬人、哭闹、尖叫、在地上打滚等现象，还有些儿童会表现出胆怯、情绪低落、害怕困难、犹豫不绝，不愿参与活动等心理现象，通过体育游戏，还可以有些儿童由于身体动作的不协调而导致的自卑心理。体育游戏促进儿童大脑的发育，更是促进合群行为发展的有效方法。在游戏过程中使儿童的团队精神、合作能力、人际沟通能力等良好的心理品质和道德品质同步提高，相互促进。教师可以通过体育游戏观察儿童的各种表现，更加深入的了解儿童。
4.智力游戏
智力游戏是在教师指导下，根据教育任务设计，以完成一定的智力活动为基础的有规则游戏，它将教育的内容和游戏的形式有机的结合起来，使儿童在愉快的实践中增进学习的兴趣，发展智力，丰富儿童的知识经验。
智力游戏要求儿童做出种种的努力，如观察、比较、区分事物的异同等，很多儿童在游戏中能表现出积极的情绪，也有少数儿童表现出不愿参与游戏，即使参与了游戏，在观察、比较、区分度等方面水平明显的低于一般儿童，如玩猜谜语游戏时，有些儿童只会呆呆的坐着，不会主动思考，也不会抢答，在玩拼图、嵌板、拼拆玩具及各种游戏材料种过手的操作进行的游戏时，有极少儿童只会旁观或无目的的摆弄材料，不会动手去操作。通过智力游戏，教师可以进一步分析儿童的思维方式和习惯，还可以发现早慧儿童和智障儿童，从而对其进行很好的指导和教育。
游戏对儿童的心理健康教育有巨大的作用，儿童期的游戏对儿童各个方面的发展都很有益，教师要重视游戏条件的开发准备，重视儿童游戏的选择与组成，关注全体儿童的身心发展，利用游戏来发现并维护儿童的心理健康，对有严重心理问题的儿童，要与家长合作利用游戏对儿童进行心理治疗，让儿童健康快乐的成长。儿童的今天就是一个国家的未来。教师、家长和全社会都应该关注儿童发展，关注儿童的心理健康，让我们的儿童成长为社会需要的人。