李涛
成都成华实验小学 四川省 成都市 610051
摘要：特殊儿童是指在身心发育方面存在着各种缺陷的儿童，随着社会的不断发展，特殊儿童的心理健康教育有了很大的发展，并形成了相应的教育模式。在此基础之上，本文首先分析了我国国内的特殊儿童的心理健康教育模式的现状，指出了实践性不足、专业性不足、包容性不足等多种问题，并对建立起有效的心理健康教育模式给出了适当的建议，以助力优化特殊儿童的心理健康教育模式。
关键词：多元整合模式；特殊儿童；心理健康教育
引言：多元视角是一种看待事物的总体视角，即立体的、多维度的看待一切问题，是当前针对特殊儿童的心理健康教育模式的研究过程中设定的一种开创性研究视角。现有的研究视角大多是从特殊儿童的心理健康教育方面入手，缺乏包容性，而多元视角则强调多样性和融合性，能够顺应新时代对于特殊儿童的心理健康教育的全新要求。
一、当前针对特殊儿童开展的心理健康教育模式的发展概况
随着社会发展水平的不断提高，特殊儿童的心理健康教育依然受到了社会各界的广泛关注，同时心理健康教育的实践也得到了一定程度的发展，形成了一定的教育模式，这些心理健康教育模式大多以相关的学科理论为基础，主要分为如下四种类型：其一，生理学教学模式。该模式主要将特殊儿童的心理问题视作是一种生理疾病，提倡临床诊断和药物治疗，以减少特殊儿童的心理困扰。其二，心理学教学模式。该模式以心理学基本理论为基础，从特殊儿童的心理状态入手，运用心理疏导手段，对特殊儿童进行心理健康教育。其三，教育学教育模式。这种模式反对使用特定的生理或心理方法来促进特殊需要儿童心理问题的解决，但主张将心理健康教育纳入到日常的教育活动当中，该模式旨在通过素质教育、课程设置等教育渠道，助力孩子心理健康水平提升；其四，社会学教育模式。该模式是基于社会互动理论以及心理学的基本原理，与前三种教育模式相比，该模式更侧重于在社会互动的层面之上促进特殊儿童的心理问题有效解决，倡导家庭、学校以及社会多位一体，通过整合社会资源，推进特殊儿童的心理健康教育进程。当然，除了这四种基础性的教育模式，还有很多的教育者通过整合创新出了其他教育模式，但目前还没有成为主流。
二、我国当前特殊儿童心理健康教育模式存在的问题分析
（一）实用性不强
目前，很多针对特殊儿童所开展的心理健康教育机构都开设了心理咨询室或相关的心理课程，但由于教育观念落后、教育方式单一，心理健康教育并没有得到十分妥善的实施。
（二）针对性不强
目前针对特殊儿童开展的心理健康教育所采用的模式多以普通儿童的心理健康教育模式为基础，一些教育工作者也在直接利用普通儿童的心理健康教育模式对特殊儿童开展心理健康教育，这种行为缺乏特定的针对性，忽略了特殊儿童在情感、行为和性格上与普通儿童之间存在的差异。
（三）综合性不强
目前缺乏针对特殊儿童的专门性的综合心理健康教育模式，多以单一的学科理论为基础，虽然单一学科理论可以一定程度上促进残疾儿童心理健康教育的发展，但缺乏必要的互动和整合，综合性不强导致应用效果不佳。
三、创建多元视角之下的特殊儿童心理健康教育新模式的可行性路径
（一）整合现存学科资源
学校是儿童接受心理健康教育的主要场所，一般来说，学校可以通过普通的心理学课程来实现心理健康教育的目标。然而，对于残疾儿童而言，其存在的心理问题比一般儿童更为复杂多样，仅通过心理学课程往往难以获得良好的教育效果，学校应从多角度将心理健康教育内容渗透到残疾儿童教学的各个过程中。其次，在特定的语言、意识形态的课程开展过程中，教师可以通过发掘适合残疾儿童心理健康教育的教育因素来开展心理健康教育，这可以使特殊儿童的心理健康教育成为一种整体性的教育氛围，而不是一门单一的课程。
（二）整合现存教学资源
针对特殊儿童所展开的心理教育是一个长期、复杂、综合的过程，仅靠学校的力量恐怕难以取得十分明确的效果。特殊儿童的心理健康模式应当从多方面倡导资源整合，通过整合资源，助力特殊儿童的心理健康教育的整体性发展。在当前的教育形势下，家庭、学校、社会三大资源是残疾儿童接受心理健康教育的主要资源，在具体的心理健康教育方面，学校要及时与特殊儿童的家庭进行沟通，关注特殊儿童在家庭生活当中所表现出的心理状态，家庭也应当积极的寻求社会各界的帮助，促进特殊儿童的心理健康教育工作整体发展。
（三）整合现存教学方法
目前，针对特殊儿童的心理健康教育的方法包括治疗法、心理疏导法等，这些方法对促进特殊儿童的心理健康教育具有不同程度的意义。然而，任一种方法都难以取得全面性改善特殊儿童的心理健康的效果。因此，教育工作者必须基于多元整合模式视角，积极整合现有的各种教育方法，根据特殊儿童的心理健康状况来决定采用哪种教育方法。
结语：过去很长的一段时间里，我国教育界经过不懈努力，针对特殊儿童的心理健康教育工作研究方面取得了不小的进展，随之心理健康教育的整体实践也取得了十分长足的进步，形成了相应的教育模式，这些教育模式是基于相对应的学科视野，具有一定的合理性，然而，其整体而言通常缺乏所需的包容性。因此，有必要在特殊儿童的心理健康教育的模式当中引入多元化视角，有效整合现有的教育资源、教育方法和多维度的学科教育理论，有效促进特殊儿童的心理教育的更好发展。
参考文献：
[1]张仲梅.多元视角下特殊儿童心理健康教育模式初探[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):212.
[2]杜建慧,王雁.多元整合模式视角下特殊儿童的心理健康教育[J].中国德育,2017(20):38-43.
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