何琼玲
湖南省溆浦县幼儿园 419300
摘要：在当前针对学生的系统化教育过程中，教师需要格外重视在每一个阶段教学过程中的衔接工作，尤其是对于从幼儿园进行到小学阶段的学生，他们在学习方式和心态上都发生了很多变化，因此更需要提前做好衔接工作。这就需要幼儿园和小学教师之间开展充分的合作，在团体动力学理论的支撑下，构建起幼小衔接过程中幼小教师教育共同体，共同服务和致力于学生在学习中的顺利过渡。
关键词：幼小衔接；团体动力学；教育共同体；教学实践
引言
在以往的教学中，由于教师并不注重给学生进行幼小阶段的衔接，导致很多学生到了小学之后很长一段时间内都很难适应和融入小学学习的环境和顺应小学的学习要求，这对于学生的成长发育以及身心健康都是非常不利的。这就需要在幼小教师之间构建起教育的共同体，能够在衔接中发挥重要作用。因此，本文将从团体动力学的概念和主要内容，以及在团体动力学视域下幼小教师教育共同体的构建策略两个方面进行分析。
一、团体动力学的概念和主要内容
在当前的幼小衔接过程中需要运用到团体动力学的相关理论来作为支撑或是提供理论的指导。团体动力学理论实质上是有社会心理学家库尔特所提出的，着重强调对于团体动力的考察。这种理论可以应用在社会的各种团体中，尤其是以教师为代表的团体中。教师在工作中所采取的不同教学方式和特点，都会对于班级的学习氛围产生一定的影响，从而会给学生带来重要的作用。在进行幼小衔接的过程中，幼儿园教师和小学教师之间就属于一个教学的团体，他们在教学过程中存在一致的目标和团体氛围，因此有利于构建起一个完整的教育共同体。团体动力学理论主要包含五个方面的内容：团体的内聚力、团体成员影响力、团体领导方式、团体目标以及团体结构[1]。
二、在团体动力学视域下幼小教师教育共同体的构建策略
（一）小学教师进幼儿园，加强幼小合作意愿
在促进幼小衔接共同教育的过程中，教师不仅可以各自从自身的角度和职校出发，给学生进行相关的培养和衔接，还能够要求对方参与到幼小衔接的过程中来，从而能够有效地建立起教育共同体。例如，在幼儿园教学过程中，教师可以邀请一些具有合作关系的小学教师给幼儿园的学生进行小学相关上学要求和课堂纪律等的讲述让学生能够在幼儿园阶段提前对于小学阶段的学习有一定的了解。小学教师可以在幼儿园里通过图片和视频向学生介绍了小学的学习和生活，他们可以充分了解了小学的课堂、课间十分钟和大课间如何活动。
此外，还可以介绍一年级将要学习的科目，选取语文课本中的课文做了简单的讲述，让学生了解到小学的教育内容是系统的学科知识与幼儿园的学习内容完全不同。在此过程中能够让学生聚精会神，认真听讲，踊跃举手，发表自己的意见。请小学教师走进幼儿课堂可以成为很多幼儿园进行幼小衔接特色活动之一，既满足了学生进入小学前的好奇心理，又让他们获得了一次学习体验，为顺利完成幼小衔接打下了良好的基础[2]。
（二）明确幼小衔接目标，实现深度有效合作
在进行幼小衔接的过程中幼儿园教师和小学教师之间应该有充分的合作，这样才能够基于团体动力学理论下构建起一个完善的教育共同体致力于学生在经历幼小衔接的过程中，能够实现更加顺利地过渡。因此在幼小衔接教育过程中，无论是幼儿园教师还是小学教师，都应该首先明确幼小衔接的重要目标。对于幼儿园教师来说，给学生进行衔接并不是让他们提前的学习小学阶段的内容，将幼儿教学变为“小学化”倾向，而是让幼儿能够提前适应和习惯小学的生活和学习规律，这样在他们实际上学的过程中才能更加顺利地结束和融入小学班级体环境。对于小学阶段的教师而言，在教学的过程中也应该能够基于幼儿园学生的特点出发，在小学一年级阶段先给学生培养习惯，建立基础，从一些简单的学科知识出发，让学生能够适应这样系统化教学的过程。此外，可组织幼儿去小学参观，参观上课、课间操、各功能室等；组织毕业典礼，入小学注意事项的知识竞赛；班级区域投放材料，如生活区有削铅笔、系红领巾等活动，实现幼小衔接的深度合作。在团体动力学的理论下，这样就能够使幼小教师之间建立起明确的团体目标，有效实现衔接过程中的深度合作。
（三）设置幼小衔接平台，为教师合作提供支撑
在幼儿园教师和小学教师共同促进幼小衔接教育的过程中，还应该基于团体动力学理论在他们之间建立起稳定的结构形式组织，让他们可以在此过程中进行定期的交流和沟通，从而可以实现在教学方面的互通，建立起教育教学的共同体。例如，可以给幼儿园教师和小学教师之间建立起特定的微信社群，让他们可以在里面进行及时的对话，还可以全面加强教师集体的凝聚力以及相互影响作用。此外，家长也可以加入到这一平台中，在其中提出自己的建议，为进行幼小衔接的教学合作提供更好的支撑，这样能够实现幼小衔接教研体系的建设，从而可以为全方位的衔接教育提供保障。
三、结束语
综上所述，在促进幼小衔接教学的过程中，幼儿园教师应该与小学教师充分建立起合作的关系，能够基于团体动力学理论对于建立教育共同体，致力于学前儿童接受全面教育，从而在幼小衔接的过程中快速适应小学教育。
参考文献
[1]梁晓冬. 团体动力学理论在教学中的应用研究综述[J]. 商情, 2019, 000(048):175.
[2]刘丽. 幼小衔接工作中存在的问题及对策探讨[J]. 新一代：理论版, 2019, 000(021):P.215-215.