常立慧
山东省德州市陵城区第一中学
摘要：高中生物学习过程中会涉及到大量实验术语的教学，这对于许多高中学生而言，往往是学习的重难点所在，因此针对各种生物教学中实验术语进行辨析十分重要，避免学生出现记忆混淆的情况，更加深刻的理解不同术语的内涵和区别，建立正确的生物术语概念认知，有利于高中学生生物学科核心素养的增长，基于此，本文重点分析有关高中生物学实验术语的辨析。
关键词：生物学；实验；近似术语；概念辨析
高中阶段的生物教学包含大量的实验部分，学生对于实验术语的科学准确理解十分关键，是培养学生动手操作能力和科学思维能力的重要基础。本文主要探讨高中生物学实验教学中较容易混淆的术语，目的在于帮助高中学生更加清晰的理解不同生物实验数据的内涵，区分相近概念之间的关系，进而提高其生物实验学习能力。
1水解与解离
水解多指利用水将大分子物质分解成单体或较小分子物质的反应过程，如蛋白质水解、核酸水解、淀粉察水解等。在不同的生物实验中，关于水解的理解存在一定的差异，例如在“观察DNA和和RNA在细胞中的分布”等实验中，关于水解的具体内涵是指完成制片之后，使用质量分数为8%的盐酸实施实验材料的处理过程，该处理过程发生的是水解反应的实质，利用盐酸完成蛋白质的变性和水解过程，主要目的是增大膜通透性，并暴露染色体中的DNA，随后使用染色剂完成DNA的着色。运用的原理是强酸可以分解蛋白质。而关于解离概念的理解是指使用溶剂针对化合物进行离子释放，而在生物学领域，关于解离的应用具体是指复合物或者是复杂结构中各成分的分离。
2清洗、冲洗与漂洗
关于清洗概念的理解是指用水或者是其他液体对实验材料中存在的杂质或者是其他物质进行去除，保证实验材质的纯度，避免影响实验结果或者是实验过程。冲洗具体是指使用流动的水或者是液体对实验材料进行清洗，利用水或者是液体的流动，达到清洗干净的效果。而漂洗则是指将实验器材放置于装满水或者是其他液体的容器中，通过晃动的方式达到清洗效果的操作过程。
3玻片与制片
玻片是指用于显微镜观察时承载实验材料的玻璃薄片，常见有载玻片和盖玻片，在有关血细胞和微生物技术中使用的技术板或者是各种用于培养小量组织以及汇集细胞的凹玻片同样属于玻片类型。制片则属于一种实验操作过程，该过程具体是指将实验材料放置于玻片之上，主要用于显微镜的观察。根据玻片保存时间长短的差异，可以对其进行分类，主要有临时玻片和永久玻片两种。两种拨片的保存方式有所不同，已永久玻片为例，在进行保存过程中需要维持密封，目的在于避免材料出现脱水变形。若使用的实验材料或者是制作方法存在差异，最终得到的玻片类型也会有所不同，包括装片、压片、涂片和切片等。
装片的制作方法是直接在生物组织上通过私取材料，或者是挑取微小生物的方式进行制作，高中生物实验教学中的 “观察植物细胞的质壁分离与复原”就采用制片方法。压片的制作方法是在一定的压力作用下，使生物组织分散成薄层，该方法的优势是能够大幅度改善玻片标本的观察条件，该方法主要用于 “观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验中。切片的制作方法是通过特制刀具的方式，将实验材料切割成透明的小片，随后放置于玻片中进行观察，例如“检测生物组织中的脂肪”实验中就需要通过切片的方式来观察花生子叶的脂肪存在情况。涂片的制作方法是在生物材料表面涂抹一定的液体，随后制成玻片标本，液体通常为染色剂，目的在于标记需要观察的内容，便于在显微镜中的识别。
4同位素标记法与荧光标记法
同位素标记法是指通过追踪同位素标记的化合物，主要对化学反应历程以及物质变化规律进行观察和了解。在一些放射性同位素和稳定性同位素观察中，使用标记法效果良好。首先，对于放射性同位素而言，其原则和具有不稳定性的特征，会自发衰变放出各种事射线，使用放射自显影技术等方法能够对被标记物的位置、数量和转变情况进行观察。
荧光标记法是指利用荧光染料（荧光基团、荧光素）选择性地共价结合或物理吸附在所要研究分子(蛋白质、多肽等）的某个基团上，从而实现对研究对象信息的获取。目前在高中阶段的生物实验中常用的荧光染料以荧光基团和荧光素为主，常用于制作标记探针。
5样方法、取样器取样法与抽样调查法
样方法是指通过随机选取若干样方，以样方种群密度的平均值作为该种群密度估计值的调查方法。该方法的主要作用是对种群密度进行调查，这一特征也决定了样方法在使用方面存在一定的范围界限。当研究对象为职务或者是活动能力以及活动范围较小的动物时，使用样方法更为适用。并且在实际使用过程中，还需要考虑到对于样本代表选择的便利性。目前高中阶段生物实验教学中涉及到的样方法主要有五点取样法、等距取样法等。取样器取样法是指通过制作一定规则的专用捕捉器（如采集罐、吸虫器）采取土样和收集小动物，该方法主要用于区域范围内小动物种类和数量的推测，能够获得区域范围内小动物的物种丰富度，常用的取样器取样法包括记名计算法和目测估计法等。抽样调查法是指从调查总体中抽取一部分作为样本进行分析，以此估计和推断总体特征的一种调查方法。由此可见，该方法的主要原理是通过样本数量来推测总体数量，因此，该方法应用过程中所使用的推测策略十分关键。
结束语：
综上所述，帮助高中学生更好的理解高中生物实验部分各种相似的术语，能够确保其准确理解不同术语的概念和内涵，建立正确的生物实验知识体系，增强学生的动手实践能力和生物实验思维能力，最终获得生物学科核心素养的增长。
参考文献：
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