杨再胜 黄玲
贵州省铜仁市民族中学 554300
摘要：写作一直以来作为高中语文教学中的重点内容，也是教师和学生们长期关注的能力。常态化的开展写作学习、锻炼，不仅有利于促进学生的文字功底，还能侧面的督促学生加强自身的文学积累。教师也可以从学生的作文中，了解其思想和知识水平。随着新课改之后，教学模式的不断创新变革，高中语文教师针对课堂教学模式，也应该针对性的作出优化创新，在培养学生基础知识能力的同时，还要注重对学生思维能力的锻炼。本文就针对高中写作练习和锻炼，提出如何培养学生审辨式思维能力的方法和建议。
关键词：高中教学；写作；审辨式思维；阅读
引言：
审辨式思维也即是一种理性化的批判性思维，拥有合理化的审辨式思维有利于人们更加理性的学习交流，不会被主观、盲从的理念遮蔽双眼，更加有利于人们构建一个自由和活跃的思维。而将审辨式思维运用到高中写作教学中，也更加有利于培养学生的自主探究、敢于质疑和思考的能力。而在这种思维的影响下，对于提升学生写作水平，深化作文内涵有着积极的作用。
一、借助优秀文学作品，引导学生想象能力
文学作品来源于生活，但也不局限于生活。文学作品可以作为一个单独的想象空间，内部被众多的文学家赋予了多元化的精神品质、思维内涵、质疑思考等理念。而在解读这些文学作品的同时，有助于学生开阔视野，提升自己的思维想象能力。所以，高中写作教学中，首先应该帮助学生奠定文学基础，让他们通过阅读、学习课外课内的优秀文学作品，来夯实自己的文学基础知识[1]。在写作的同时，才能借助于各类文学作品，来帮助提升自己的想象能力和分析能力。比如，在教学过程中，借助课文中的诗歌、古诗词作为创作和想象的蓝本，让学生们依据诗歌发挥自己的想象力，进行内容或者主题的二次创作和延伸，改编出一些有趣的故事等。学生们若想根据诗歌或者古诗词进行二次创作，首先就需要主动的去了解其中的情感和所思所想，然后才能借助自己的想象力来进行丰富的创作延伸，而这个过程就有利于学生进行深度的思考。笔者尝试过让学生们用第三人称视角，用白话文的方式来延伸或者适当改编《琵琶行》的内容。古诗词精简的语句下，往往深埋着更多的故事，而这就位学生们留下了很多的想象空间。学生们通过了解发现古诗词中的简要线索，通过自己的延伸思考，来想象分析古人的经历，有助于提升他们的想象和思维能力。
二、关注社会、自然，强化学生思维洞察能力
从笔者常年的教学经验来看，很多的高中学生对于社会、自然或者周边的事物关注度不高，常常是一种漠不关心的态度，而缺少对周边事物的主动观察分析，也导致了他们洞察能力和思维能力的钝化。因此，为了改变学生的思维模式，促进和培养他们的观察能力。我会定期的为学生布置一些观察日记，主要是让学生们记录自己当天遇到的一些有趣的人或者事物，或者自己的感受和一些思考，既可以从宏观角度来思考祖国山河，也可以从微观角度来观察脚下的一只蚂蚁。内容不限，学生们可以自由发挥。因为每一个事物都有其自身的特点，学生们为了观察日记，就需要对事物进行全面细致的考察、分析[2]，而在长期的锻炼下，就可以提升学生们的洞察和思考能力。当然，我也经常支持鼓励学生们可以抽出空余时间到一些博物馆、自然景区等实地观摩、感受，开展一些学习调查，延伸他们的思索空间。或者找寻一些社会中的热点新闻，让学生们根据新闻内容，简要的写作自己的看法想法等。而从这些多样化的思考探究写作训练中，可以看到学生们思维中的闪光点和新颖有趣的思想。
三、比较阅读，培养学生创新思维
比较，是人类认识、鉴别多元化事物的重要办法，也是人类的一种本能思维。而在写作训练中，比较阅读和写作就是将几篇内容或者形式较为相同的文章放在一起，让学生们进行对比思考，分析各个文章作品中的优缺点[3]，通过这种分析比对来开阔学生思维，有利于促进审辨式思维的提升。比如，在学习《赤壁赋》时，笔者是将《念奴娇 赤壁怀古》作为参照对比，让学生们分析思考两篇内容中不同的行文特点、风格等，并用语言表述出来。当然，在比较阅读的方法教学中，教师可以多寻找课外的优秀作品，既可以帮助学生积累更多的文学常识，也能帮助他们开阔视野，引导他们对更多的文学作品产生兴趣，进而提升对写作的好感。而在这样的引导下，学生们可以在比较阅读的过程中可以逐渐提升思考、分析的能力。
结语
审辨式思维是理性思考、质疑，在包容差异化思想的同时，有敢于表述自己的想法理念。而具备合理审辨式思维的人，不仅会合理的质疑他们，也会审视和质疑自身，而这也是保证自身不断成长进步的重要动力。而在高中的写作中，学生们就是需要拥有自己独立的思维意志，不迷信权威，敢于自己探索思考，用辩证的方法来不断深化写作的内涵。
参考文献：
[1] 杨俊. 在阅读教学中培养审辩式思维的策略[J]. 小学教学参考, 2020, 000(016):20-21.
[2] 陈建霞. 审辩式思维在高中语文作文教学中的运用[J]. 新课程导学, 2019, 000(016):P.38-38.
[3] 邵丹. 基于审辩式思维的高中议论文写作起始课研究[J]. 江苏教育, 2020(11).