杨汨，余倩
云南大学外语学院副教授、硕士
昆明医科大学外语部副教授、硕士；（云南昆明，650500）
摘要：在英语专业阅读类课程中，应以“立德树人”为中心，挖掘英美经典原著中蕴含的思想政治元素，使思政教育能够融入课堂教学各环节，从而全方位提升学生批判性思维水平和赏析文学作品的能力，为将来树立文化自信，讲好中国故事打下坚实的基础。本文分享了在云南大学英语系的教学实践经验，为类似课程提供参考。
习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议发表重要讲话提出，高校思想政治工作“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”1云南大学积极响应该项号召，先后在全校选取了两批次共几十门研究生和本科生课程开展建设，以“充分发挥教师和课程育人的主体作用，挖掘各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，使思政教育融入课堂教学各环节”。2
在此大背景下，《英语阅读》课程作为外语学院英语专业本科一年级核心基础课程入选。该课程原有的教学目的与基本要求是：通过阅读不同风格和流派的英美经典原著和系统地学习文学批评理论基础知识，为今后进一步的语言学习、文学文化研究和论文写作奠定基础。
具体结合思政目标之后，本着在每一个教学环节都保证融入的精神，笔者在教学前、教学中和教学后都精心设计。
教学前主要是教学材料的准备，该课程是为英语专业一年级学生开设的，根据学习者的特点，特别选取了美国当代印度裔女性小说家拉希里的两个短篇小说。英国著名中篇小说《化身博士》和《黑暗深处》，美国作品《了不起的盖茨比》和《瓦尔登湖》。这些作品要么反映了女性在不同的男权社会所受到的压迫和面临的困境，要么揭露了资本主义和殖民主义的剥削和虚伪，要么探究了人性的本质和人与自然的关系。每一个教学任务都根据学习者的程度和水平进行了针对性设计，分别配备了女性主义、后殖民主义、生态批评、历史文化批评和心理分析批评这几个文学批评理论的入门阅读材料。目的是希望以马克思主义文学批评理论为总方针，在读作品的过程中，深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想。将思政教育与学习者的阅读兴趣结合起来，为实现思政方面的教学目标做好准备。
在课堂教学中，具体以美国当代短篇小说《碧碧.海尔达的治疗》为例，说明融入思政目标后的几个创新和特色。第一、课前课中相结合；课前发三位女性主义理论家的主要思想材料，由学生自主完成研读，课上先由教师总述女性主义主要观点，然后请三位同学，每人5分钟阐述课前材料三位理论家的介绍；第二、文本细读结合课堂讨论；在进一步的文本细读中，安排一两次课堂小组讨论。讨论中用提前准备的问题引导学生以马克思主义思想为指导，结合女性主义理论来分析文本内容，最终让学生自然地得出结论，揭示出作品反男权压迫的主题思想。第三、开放性问题，开放性答案。教师不提供传统的“标准”答案。学生可举出不同案例作为答案，这样才能激发学生运用批判性思维，打破传统模式。
课后思政建设的主要特点是用写作的形式让学习者提供反馈，输出运用批评性思维研读后的成果。论文写作是遵循传统学术训练一个重要的环节。对于刚从高考过渡到大学的学生无疑具有较大的挑战。因此课程设计的考核形式是多元渐进式的。
先在期中闭卷测试时，用简答题和500词英文小论文帮助学生从单一的线性思维转移到多角度发散性思维上，在马克思主义批评指导下，复合女性主义和生态主义等知识架构，充分发掘学生的独立思辨能力。下一步，期中测试表现不佳的同学，通过考后教师的总结和课后答疑指导，在学期末提交的大论文中，有了大幅的进步。学生期末论文反映出来的思考深度和广度令人满意。完成了两个学期教学后，论文中明显反映出学生已经逐渐适应和学会了通过新的批评理论视角看问题，甚至用到了日常生活中看待社会现象，这种类型的学习效果跟思政点融入教学是分不开的。
思政教育的目标在于“立德树人”，把这四个字拆解开来，无外乎通过“立德”获得“树人”的成效。对于英语专业来说，“立德”的过程主要帮助学生建立跨文化交际的意识，在尊重差异的基础上，判断某些价值观的正确与否与优劣。“树人”则是需要学生能在所习得的理论指导下，进一步结合习近平新时代社会主义思想来树立自己的人生观和价值观，成为新一代具有国际视野和民族自信的专业人才。
具体到《英语阅读》教学中，教师可以充分发挥主体作用，进行以下一些尝试，真正把思想和政治教育贯彻到每堂课的讲授中。
第一，横向对比着重于差异。例如：在讲授《了不起的盖茨比》的时候，教师会着重分析主人公们所属的阶层以及阶级冲突，从而揭示出其悲剧结尾的深层原因。通过分析20年代初期，当美国社会矛盾突出，从而帮助学生更加全面地了解资本主义社会阴暗面，最终认识到社会主义社会的优越性。
第二，纵向对比着重于继承。例如：在讲授《瓦尔登湖》的时候，教师会分析作者梭罗的自然观来源，他对英国浪漫主义思想和中国古代哲学家孔子和孟子思想的继承，从而促进学生在开展东西方文化对比时，不妄自菲薄，也不狂妄自大，能以一种不卑不亢的态度树立起民族自信感和自豪感。
第三，虚构和现实比较，着重于实践。例如：在讲授《化身博士》的时候，教师选择了心理分析的文学批评作为理论角度，解析主人公杰克而博士一体两面的二元人性，从而促进学生对于自身心理问题的重视，能够学以致用，将书本知识与自身成长需求结合起来，发展成为身心健康的创新型人才。
大学一年级是从中学过渡到大学的一段重要时期，学生主要的世界观、价值观、文化观和历史观的形成都有赖于这个黄金期，离不开教师的正确引导和帮助，每一个教师都应该具有强烈的社会责任感，把思想政治的种子播撒到学生心中。
参考文献
1. 《习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面》
http://dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html
2. 《关于开展2019年“课程思政”建设立项的通知》（云大教务[2019]4号）
http://www.jwc.ynu.edu.cn/info/1008/1980.htm
*基金项目：云南大学第二批“课程思政”教学示范课程《英语阅读（2）》阶段性成果
作者简介：杨汨，云南大学外语学院副教授、硕士；余倩，昆明医科大学外语部副教授、硕士；（云南昆明，650500）。
作者简介：杨汨，云南大学外语学院副教授、硕士；
余倩，昆明医科大学外语部副教授、硕士；（云南昆明，650500）。
*基金项目：云南大学第二批“课程思政”教学示范课程《英语阅读（2）》阶段性成果