姜莉萍
黑龙江省鸡西市滴道区滴道学校 158100
摘要：多媒体技术作为现代高新电子技术之一，其在各个领域中的运用较为广泛，从教育领域的运用上看，该技术形式能够为教学人员提供相应的内容展示平台，同时为学习人员提供较好的理论内容展示角度，从而打造现代化教学课堂。本文从小学英语课堂教学的实际情况出发，对其教学方法、模式与辅助设备等进行了不同角度研究，旨在通过相关研究成果改善当前的课程教学质量。
关键词：小学英语；多媒体；教学
一、引言
从功能特点上看，多媒体教学通过网络平台之间的信息交互、采集与整合，为教学人员提供多样化的课程理论资源，进而为课堂教学质量的提升提供必要保障。在现有的学校教学工作中，多媒体教学模式需要合理规划其运用方式，在结合课程理论内容的基础上，通过多媒体提供的渠道进行内容补充、优化与拓展，使学生能够在当前的课堂理论内容学习过程中，可以得到较为全面的内容讲解。
二、注重课前阶段的多媒体教学应用
课前阶段主要在于引导学生进行线上自主学习，地点可在学校多媒体教室，也可在学生家里，使学生结合线上教学视频的理论内容进行思考、反思与初步总结，为课中阶段的讨论活动做好相应准备。在教学视频的制作上，教师应结合微课教学思想与学生的认知发展情况，通过凝练与压缩的形式，将教学视频的知识点能够简明扼要向学生进行展示，以此确保学生能够在合理时常的教学视频观看中，理清课程的主要知识点。
例：学生通过线上观看视频的方式学习《Unit 1 Welcome back to school!》一课的内容，并学习“3W”的用法，教师通过读图推理的方式，使学生思考“What”、“ when”、“ where”的具体用法，并使学生思考三中提问形式该如何进行。
三、借助多媒体技术创设语言环境
多媒体信息技术具有多样化的内容呈现方式，对于小学阶段的教材内容与英语课堂教学环节而言，能够通过多样化的教学环境变换与内容呈现方式，使学生能够在符合教材内容的语言环境中深入学习。语言环境对于学生的外语学习而言具有重要影响，通过情境的引入，可以使学生在结合教材理论内容学习的基础上进行对话。在实际的教学工作中，比如在《Unit 2 My family》的教学过程中，教师可通过多媒体技术使课堂教学环境的背景转换为学生家庭，其次通过角色扮演的形式，使学生在家庭的语言环境中进行英语的日常对话练习。
如：“What's dinner today？”“Today's dinner is the pizza you and dad like to eat”另外，教师还可从家庭语言环境跳跃到其他场景的语言对话，如同学聚会、体育活动系以及周末郊游等，使学生在多样化的预压力环境中进行口语交际的训练。
四、通过微课创设进行英语教学
课堂教学环节中的游戏情境能够通过学生较感兴趣的游戏形式，引导学生在进行游戏的过程中运用所学知识积极探索，并能够以多样化的游戏形式营造生动且具有趣味性的教学氛围。在实际的微课教学模式构建过程中，教师可在《Unit 4 Where is my car?》的教学工作中，通过微课视频内容拓展的形式，使学生根据教师布置语句：“What color is your car？”、“When did you buy the car？”、“ I like my car”进行口语对话，对于最快解读语句内容并进行扮演的小组获胜。该种拓展式微课内容能够较好调动学生的主动性，同时通过学生之间的比拼、互动，使课堂教学氛围得到较好营造。
五、注重课后的知识巩固与提高
在现代信息技术、软硬件技术与移动终端技术改良、优化与创新的背景下，多媒体技术在多种环境与技术平台上能够进行传播与播放，较大程度上拓展了教学工作的实施广度。课后学习阶段，一般属于知识巩固的关键阶段，理论知识的学习，具有一定的遗忘周期，其遗忘程度与学生的个体差异性有关，部分学生在课前、课中的学习表现较好，但理论知识的遗忘速度较快，在一定程度上影响了学习质量。在以往的课后知识巩固教学工作中，主要应用的手段为习题练习与理论内容记忆等形式，学生能够进行选择的知识巩固方法较少。多媒体教学形式在现代信息技术的支持下，能够通过多种平台呈现教学内容，使学生能够在原本的教学模式中，通过动态的形式进行学习。多媒体教学资源一般以视频为主，该类型教学资源能够进行多次播放，学生只需通过移动终端设备就能进行较好的课后学习，通过反复观看的形式丰富了学生课后的自主学习模式。比如：在《Unit 3 At the zoo》的教学过程中，学生对于动物园的印象存在不同角度、不同层次、不同类型的体验，教师在多媒体教学的开展过程中，需要留意课题在学生群体中存在的差异性与内容上的碎片化，通过微课内容的合理选择，使学生能够在课程理论内容的学习过程中，能够通过多媒体内容与教师的引导，将与教学课题相近的生活体验进行重组。
结语：综上，在当前多媒体信息技术持续发展的背景下，在小学英语课程理论知识点的教学过程中，需要教师积极创设语言环境与英语对话活动，使学生能够在当前的多媒体教学环境下更好深入课程理论的学习。另外，还需针对学生目前存在的学习基础问题，通过多媒体技术的方式开展分层教学，以此使学生能够获得相应的教学指导。
参考文献：
[1]王春梅.运用多媒体进行小学英语课堂教学的几点尝试[J].新课程，2017:140-140.
[2]鲍洪伟.探索运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法[J].中华少年，2017:82.