胡思宇
天津财经大学 天津市 300222
摘要：随着新课程改革的不断深入，开展课堂教学活动的过程中，更加尊重学生的个体化差异，教师应结合学生对知识的掌握情况和兴趣爱好，采取不同的教学方式，每位学生都能够健康发展。将分层教学法应用到初中英语课堂教学活动中，教师应秉承着因材施教的原则，与现阶段的初中英语课堂教学情况相互结合，对教学目标与教学对象进行分层，根据不同教学主体的实际情况，采取多元化的教学模式，深入挖掘学生的潜在能力，充分展现学生的个性，提高课堂教学质量。
关键词：初中英语；分层教学；创新策略
一、初中英语教学中应用分层教学法的意义
（一）增强学生学习信心
在以往的英语课堂教学活动当中，因课堂教学时间有限，教师习惯性采取统一的教学方式，根据大部分学生的情况为其安排教学任务。因每位学生的学习能力和理解能力均存在一定差异性，在这样的教学模式下，理解能力、学习能力有限的学生则难以跟上教学进度，随着时间的推移，学生极易产生自卑感，甚至还会触发逆反心理，直接影响英语课堂教学质量。将分层教学法应用到初中英语课堂教学活动中，各个层次的学生都能够得到照顾，教师可为学生设置不同的教学目标，再对学生进行正确引导，进而实现预期的教学目标。另外，教师还应给予学生更多鼓励与赞美，帮助学生树立学好英语这门学科的自信心，在轻松的环境中学习相关知识内容，真正提高学生的主观能动性。
（二）提高学生学习效率
一味延续传统的教学方式，难以满足所有学生的学习需求，最终的课堂教学质量也会因此受到影响。英语属于一门语言类学科，再加上学生对知识的接受能力与理解能力有所不同，会直接降低学生学习这门学科的主动性，教师也难以高效达成教学目标。分层教学法的应用则能够有效解决相关问题，与学生的差异性相结合，加强与学生之间的交流互动，了解学生的实际情况，以及对知识的掌握程度，合理运用分层教学法了解学生的真实情况，再根据具体的情况对学生进行层次划分，为不同层次的学生，设定不同的教学目标。合理应用分层教学法，达成较好的英语学习效果，保证初中英语教学质量与效率。
二、分层教学法的相关理论基础
（一）合作学习理论
在分层教学法中，合作学习理论也是一个重要的理论基础，教师在进行分层教学的过程中，应将分层教学的优势充分发挥出来，并将同学之间的团结协作精神体现出来，在不同层次的学生之间，逐渐形成优势互补的特点，学生在相互帮助的过程中，共同完成教师所布置的任务。另外，还能够营造一种和谐的学习氛围，学生轻松的掌握各项知识，提高自己的专业能力并健康成长。在初中英语课堂教学活动中应用分层教学法，能够让基础、学习能力存在差异的学生共同学习，相对优秀的学生帮助基础较差的学生完成各项学习任务，并在同学之间发挥榜样作用，学习能力有限的学生，能够对优秀的学生提出自己的疑惑，在具体的学习过程中提高自身综合能力，并更好的理解课本知识。
（二）多元智力理论
多元智力理论与传统智力理论相比较具有明显不同，属于一种更加广泛且完善的智力理论，相对较为实用。
在实际生活当中解决问题的能力，还能够解决可能出现或者新颖问题的能力，并提出对自己所属文化有创造或者服务价值能力。多元智力理论，能够将人类的智力划分为九类，彼此之间存在明显的个体差异，相关差异的存在，均会影响到学生的学习与发展。多元智力理论也是分层教学教学理论基础所包含的内容，能够帮助学生客观的认识到彼此之间的差异，并得到教师的重视，挖掘学生的潜在能力，有差异性的组织教学活动，将分层教学方式的作用与优势充分发挥出来，培养学生学习英语这门学科的兴趣，提高课堂教学质量。
三、分层教学法在初中英语教学中的具体应用
（一）根据学生英语基础进行分层
每位学生的学习能力与学习基础存在差异性，教师在实际的教学过程中，应综合考虑学生的实际情况，依据学生的学习能力与学习基础对其进行划分，将综合水平相似的学生划分为一组。分层教学法能够减轻学生的学习压力，帮助学生树立良好的自信心，激发学生学习英语这门学科的热情，从而使得不同层次的学生均能够取得进步，顺利完成各项学习任务。教师综合了解学生的学习状况，对其所在的层次进行适当调整，只要这样才能够真正激发学生的学习热情，提高学生的直观能动性，培养学生学习英语这门学科的兴趣，实现预期的教学目标。
（二）根据学生接受能力进行分层
教师在设计教育目标与方案的过程中，因每位学生的英语基础和学习能力存在差异性，则难以完全掌握学生的接受能力。教师只有对教学方法进行创新，有针对性的开展课堂教学活动，才能够尽可能满足所有学生的需求。在英语教学过程中应用分层教学法，根据班级内部学生的实际情况，制定符合其发展的教学目标，对学生进行专业指导，每位学生都能够体验到成功的喜悦，提高学生的自我认知能力，增强学生的学习动力，帮助学生树立学习信心。对于基础较好的学生，教师可适当加快学习进度，基础能力有限的学生则对其进行耐心指导，保证每位学生都能够真正理解知识。
（三）根据实际状况制定考核体系
因学生的学习能力与基础水平存在差异性，教师所制定的教学内容、教学深度、教学目标也是有所不同的。教师在开展英语教学活动的过程中，应制定清晰的考核标准，不仅能够激发学生学习英语这门学科的兴趣，还能够提高课堂教学质量，实现各项学习任务。对于基础较好、学习能力较强的学生，教师应对这类学生制定严格标准，制定竞争机制不断突破自己与提高自己。对于学习能力相对较差的学生，因学生的基础薄弱却缺乏较强的学习能力，教师可适当降低教学难度，为其讲解基本的知识，提高自身学习能力。
四、结语
总而言之，因每位学生都是不同的个体，其自主学习能力与兴趣爱好等均存在差异性，单一化的教学模式，难以满足所有学生的需求。教师应将以往的教学理念与方法作为基础，有针对性的进行完善，使每位学生都能够取得进步。在初中英语课堂教学活动中应用分层教学法，可满足不同层次学生的需求，教师根据学生的英语基础与学习能力，有针对性的对其进行划分，根据不同层次为其制定相应的教学计划与考核标准，提高英语课堂教学质量。
参考文献
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