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人文地理与城乡规划特色专业建设与实践的路径

发表时间：2021/9/10 来源：《时代建筑》4月上作者：陈俊康

[导读] 在学习人文地理和城乡规划专业时，学生必须把理论与实例结合起来，应用实例来验证理论知识。

南宁市城规地理信息技术中心陈俊康广西南宁 530000 摘要：在学习人文地理和城乡规划专业时，学生必须把理论与实例结合起来，应用实例来验证理论知识。这是学生加深对人文地理和城乡规划理论的重要学习途径。学生用这样的方法学习，可以提高自己的综合素养。本文对人文地理与城乡规划特色专业建设与实践的路径进行分析，以供参考。关键词：人文地理；城乡规划；特色专业；建设实践引言人文地理与城乡规划专业通常被解读为“基于人文地理学科背景的城乡规划”，是具有典型地理学特色的城乡规划，具有专业口径宽、技能要求高和规划实践强等特点。不仅需要传授学生系统的专业理论知识，更需要培养学生空间数据处理和城乡规划实践的能力。而传统的课堂教学方式显然无法满足人文地理与城乡规划专业的人才培养要求，导师制被认为是应用型专业实用人才培养的一种有效模式，是传统课堂教学的重要延伸与必要补充。 1人文思想的形成学生学习人文地理和城乡规划知识，其目的就是要了解人地关系要如何协调，了解人们只有协调好人地矛盾，才能在加快城市化进程的过程中减少对自然环境的影响。学生要带着这样的目标来学习，了解进行环境保护、开展环境调查、做好环境分析与评价的重要性。学生在学习理论时，结合案例来学习，可以在学习中结合具象化的案例来形成人文思想。比如，以学生探究“博物馆的选址与该地区人流量变化的关系”为例。学生可以应用这样的案例来思考，如何优化人地关系的协调。学生不仅要学会采集数据，还要学会挖掘数据，然后结合理论分析数据，找到数据中隐含的潜在人地不协调的信息，分析人地不协调带来的因素，并找到解决问题的方法。比如学生看到当博物馆建成以后，在一段时间内，该区域的人流量变大了。学生就要思考，该区域人流量变大的趋势如何,它的人流量会持续增长，还是在一段时间内增长后就会回落，还是会呈季节性的增长,当人流量变大以后，会给周围的环境带来怎样的影响,学生通过学习理论，会了解到当一片区域中人流量变大以后，便易出现各种环境污染问题，它包括空气质量的变化问题、垃圾排放问题、碳排放问题等。学生要仔细分析这些问题产生的原因，然后找到解决问题的方法。 2人文地理与城乡规划专业综合导师制的优化对策 2.1确立培养目标，明确培养机制为提升人文地理与城乡规划专业的人才培养质量，在强化本科课堂教学质量的同时，需要进一步探索综合导师制的培养模式。首先，明确综合导师制的培养目标和培养标准，明确不同培养阶段学业导师的职责定位；设立严格的导师选聘、考核和奖惩制度，保证选聘的导师业务能力过硬、专业经验丰富，并从制度上对导师的指导工作进行监督和评价，认可导师时间和精力的付出，确保导师的积极性；制定详细的综合导师制培养方案，规范学业指导过程中每一个环节师生的主要行为及活动，切实提高培养效果；建立长效的反馈机制，并结合培养效果和师生的反馈进行积极的调整和改进，完善综合导师制的培养模式。 2.2加强交叉融合，加大实践力度人文地理与城乡规划专业综合导师制的有效推进，需要加强多角度、多层面的交叉融合。首先，需要重视理论基础、专业技能和规划实践的知识融合，需要学业导师对所指导的学生制定个性化、系统化的学业规划，在指导过程中加大综合应用和项目实践的培养力度。目前，学业导师对于学生可量化的工作，多体现在对学生本科毕业论文的指导，不能完全满足该专业专业多样化的培养诉求，可结合专业实际，针对性地引入规划设计实践等项目作为毕业成果，真正做到学以致用。

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另外，大多数专业教师尤其是青年教师都在自己的专业领域从事着相关的科学研究，但大多数学术研究成果尚不能较好的融入到教学实践中，两者相互独立、并行发展，只有将两者的思维、范式进行系统整合，才能最大化学业导师的价值。 3人文地理与城乡规划特色专业的建设路径 3.1组建高素质、高水平师资团队在人文地理与城乡规划特色特色专业中，往往会涉及数学类、信息技术类、地理类、规划类、管理类等不同领域的学科知识，涵盖了大量的专业理论基础常识。这就要求专业教师应具备高素质、高水平的学科交叉结构体系。纵观当前部分院校专业教师的配备结构，基本是以与地理学领域相关的任课教师为主要教学力量。院校专业首先应建立“校内师资共享”体系，邀请本校不同专业的骨干教师，帮助人文地理与城乡规划专业学生解决复杂的专业难题。其次，院校还应与当地规划局、设计院等相关专业单位形成良好的“协同育人”合作关系，邀请单位中的岗位精英走入人文地理与城乡规划专业课堂中，为专业学生讲解各种实际工作案例，以此丰富学生的专业视野。 3.2实习就业建设学校同北京华唐中科科技集团有限公司、内蒙古苍穹信息技术有限公司可签署实习或就业保障协议，未来人文地理与城乡规划专业的优秀毕业生可到基地进行实习或就业。另外，北京华唐中科科技集团有限公司、内蒙古苍穹信息技术有限公司也可以通过合作的相关规划企业，根据学生的实际情况，为学生提供优先就业机会。就业方向包括：规划师、数据采集工程师、数据处理工程师、地图制图工程师、数据库建设工程师、数据工艺工程师、数据产品工程师、需求分析师、技术支持工程师、软件测试工程师以及其他GIS应用岗位等。 4人文地理与城乡规划特色专业的实践措施 4.1基础实践活动院校专业应针对人文地理与城乡规划专业基础课程体系，以地理科学为主要内容，组织学生开展基础实践活动，促使学生在当前的发展形势下，形成良好的地理学思维意识，具备扎实的专业技能。例如，专业教师在开展人文地理实验教学活动时，可启发学生针对区域性地理的实际概况，采取调查与分析等实验方法，提高自身的专业能力。 4.2综合实践活动所谓的“综合实践活动”指的是将基础实践活动与专业实践活动进行密切融合，并不断深化，如专业内容整合实践、特色专业方向实践等。专业教师在组织学生开展专业内容整合实践活动时，可将前期专业课程有机整合单项实验内容。例如，专业教师可向学生布置实践情境，以中学规划为实践案例，要求学生通过高分标率遥感影像设备，对中学基地及周边情况进行规划方案的制订，并利用分析空间设备功能，完成方案的指标计算工作。同时，要求学生利用GIS软件，导入规划方案中的3D模型，通过图文交互的形式，打造中学数据库。如此一来，不仅能有效提高学生的3S平台规划水平，还能帮助学生提高专业编程水平。除此之外，专业教师在组织高年级特色专业学生开展实践活动时，可将“小区三维GIS底下管线”作为专项规划案例，引导特色专业学生不断提高对GIS的应用能力。结束语学生在学习人文地理和城乡规划时，如果只学习理论知识，会难以理解理论知识的内涵，难以从单一理论知识的学习中找到需要培养的技能，难以从理论学习中挖掘到应用人文思想思考问题的切入点。学生只有结合具象化的案例来学习知识，才能够发现自己学习可能存在的问题，找到综合素养培养的方向。参考文献 [1]马仁锋,姜露露.中国普通高等学校人文地理与城乡规划专业培养方案比较[J].教育现代化,2019,6(87):26-30. [2]麻春晓,基于问卷调查的人文地理与城乡规划人才培养改革研究[J].高等建筑教育,2019,28(03):32-39. [3]侍非,应用型人才培养背景下人文地理与城乡规划专业课程体系优化路径——以宿迁学院为例[J].高等建筑教育,2018,27(05):36-40.