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创设幼儿园教学情境提高教学活动有效性韩迪

发表时间：2021/9/10 来源：《时代建筑》4月上作者：韩迪

[导读] 幼儿园的服务对象是幼儿，因此在幼儿园设计中最重要的是了解幼儿的状况和需求，以及幼儿与环境的关系。

天津大学建筑设计规划研究总院有限公司韩迪天津市南开区 300000

摘要：幼儿园的服务对象是幼儿，因此在幼儿园设计中最重要的是了解幼儿的状况和需求，以及幼儿与环境的关系。幼儿时期的孩子生理和心理发育都是日新月异的，要设计出更适合幼儿身心发展的高品质幼儿园，必须深入了解幼儿这些方面的情况。故本文将从幼儿的生理、心理以及行为特征三个方面进行论述。
关键词：幼儿园；情境；有效性
        一、幼儿与幼儿园环境的关系
        （一）幼儿生理特征与幼儿园环境的关系
        幼儿园的孩子年龄多在2-6岁之间，这个阶段幼儿的生理发展主要表现在身体、大脑以及运动机能的发展，孩子的身体组织发育迅速，体力增强，精力旺盛，但好奇心强，注意力容易被分散，因此幼儿活泼好动。低龄幼儿与大龄幼儿能够进行的游戏活动也有一定差别，低龄幼儿身体发育还不成熟，只能进行一些简单的游戏活动，而大龄幼儿已经能够较为熟练地进行奔跑、攀爬、跳跃等活动，并且具备一定动手能力。
        幼儿的身体尺度和活动特点对幼儿园景观设计尺寸和活动场地设置起着决定性因素。根据幼儿的身体尺度考虑基础设施的尺寸，活动设施的设置要根据低龄幼儿与大龄幼儿主要活动特点的不同进行合理布置，包括运动场地大小、铺装材料、绿植配置等，低龄幼儿活动区的安全性应当相对高一些。根据幼儿身体尺度和活动特点进行的户外空间设计会让幼儿有亲切感，更有利于学习活动的开展。
        （二）幼儿心理特征与幼儿园环境的关系
        幼儿从2岁开始对于空间、形态、色彩有认知和理解，具备一定的形象思维能力，并且抽象思维开始萌芽。从4岁开始有较强的探索和创造的需求，能够学习一些基础知识和简单的操作技能。5到6岁幼儿开始形成逻辑思维，能够分辨色彩，有时间和空间的概念，具备自主探索学习的基本能力。
        幼儿园户外空间设计时需要考虑幼儿的心理特征和探索诉求，包括对环境的适应和认知、空间探索与学习、情绪性格的培养等方面的思考进行合理的规划和设计，满足孩子们的探索学习的条件和认知事物的机会，让孩子们能够更好地去发现和思考，能够全面健康发展。
        （三）幼儿行为特征与幼儿园环境的关系
        幼儿的活动行为特征有主动性，由于孩子强烈的好奇心，幼儿活动倾向于主动探索和发现；有聚众性，幼儿在游戏的时候更喜欢团体活动；有随意性，由于幼儿好动的天性，他们很难长时间集中注意力，一段时间后容易被其他事物吸引；还有“自我中心”性，幼儿沉浸在自己关注的事物中时，会忽视外界的事物。
        在幼儿园户外空间设计中，应结合幼儿行为特征，在活动场地设置中融入探索性元素，并且要有趣味性，才能更好地引起孩子们的好奇心和探索欲。此外，安全性也是需要考虑的因素，但不可过度保护。
        （四）小结
        通过对幼儿生理、心理及行为特征与幼儿园环境关系的分析，可知孩子在幼儿园学习的这个阶段身体和思维发育都是非常迅速的，并且与幼儿园的环境和教育有着紧密联系，因此在幼儿园户外空间设计中要充分考虑幼儿生理、心理、行为特征。
        二、自然情境教育
        （一）自然情境教育理念的特征
        自然情境教育理念是指亲近自然，触碰自然，在自然中体验和学习。自然情境教育是一种以自然环境为主要学习场所的教育模式，这种教育模式是让孩子们通过倾听、触摸、观察等方式来了解自然、体验自然、融入自然，提高适应环境的能力；通过自主探索进行独立思考，提升逻辑思维能力；以及在玩乐中提高身体素质。
        1. 以幼儿为核心的教育模式。
        自然情境教育理念下，教育不仅仅是让孩子被动接受老师所教授的知识，更是鼓励孩子主动感知体验与积累经验。

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故自然情境教育理念幼儿园不再沿用过去以教师为中心，幼儿一切行动听指挥的教育模式，而是逐渐以幼儿为教育的核心和主体，发掘孩子的主观能动性，培养幼儿独立思考的能力。
        2. 以自然为主导的教学模式。
        不同于我国传统幼儿园主要以室内活动为主，和户外活动多是在操场进行的教学模式，自然情境教育理念幼儿园室外活动时长占比较大，并且户外空间为自然式生态环境。自然情境教育幼儿园注重通过自然环境激发孩子的好奇心和兴趣，强调感知体验，鼓励孩子主动接触自然、融入自然；注重引导幼儿正确看待人与自然的关系，通过在自然环境中的学习和生活提高孩子身体素质及培养健全人格。
        （二）幼儿园作为自然情境教育载体的必要性
        近年来，我国自然情境教育得到了一定推广，不少自然情境教育机构应运而生，但主要是以私营机构为主，教学模式也主要采用游学形式，即利用假期组织外出游玩学习，这就意味着活动容易受场地和时间的影响，并且私营机构学费普遍昂贵，能够负担的家庭尚属少数。这样一来，自然情境教育实践难以进行推广和普及。因此，应将自然情境教育理念融入到日常教育环境中。
        有研究表明，个体的早期经历对成年后的价值观念和思维模式等都有很大影响，而幼儿阶段正是人格形成的关键时期，如今孩子们的幼儿时期多在幼儿园中度过，孩子在此受到的影响不容忽视。所以，将自然情境教育理念应用到幼儿园的户外空间设计中是非常必要的。
        三、自然情境教育理念幼儿园户外空间设计原则
        （一）统一性原则
        统一性原则即幼儿园户外空间设计与教育理念相统一，建筑环境应该与户外环境相协调。要求幼儿园室内外设计要考虑材料、色彩、尺度的协调统一，使室内外空间形成一个有机统一的整体。幼儿园户外空间设计，要做到因地制宜、合理布局、融合教育理念，并与教学活动安排紧密结合，景观环境与建筑环境相协调，塑造动静结合的多样化户外活动空间。
        （二）主体性原则
        幼儿园的户外活动空间主要是为幼儿提供服务的。幼儿作为服务主体，幼儿园的设计就应当符合幼儿生理特点、符合幼儿心理需要以及符合幼儿行为特点的空间，让孩子能够积极主动地融入到环境当中，在游戏活动中激发兴趣，自主学习，促进技能发展。
        美国心理学家的一项实验研究表明，创造一个符合幼儿特点的环境对幼儿素质的全面发展格外重要。因此，幼儿园户外空间布局、环境的塑造、活动设施的搭配以及材料、尺度、色彩的选择等都应当基于幼儿的生理、心理和行为特点，以创造出适宜幼儿学习、活动的幼儿园环境。
        （三）体验性原则
        自然情境教育是以幼儿的自主体验为核心，相较于传统幼儿园中以老师讲授为主的教学形式，更加注重幼儿的主动求知。自然情境教育理念下，将教学融入到生活中，是以幼儿的生活世界为根基的教学，所以幼儿园户外空间应该是对于儿童来说乐于参与的，只有儿童能够参与其中才能谈体验。
        此时幼儿正处于启蒙认知阶段，幼儿园应起到帮助和引导孩子掌握某些知识和树立一些正确的观念的作用。这就要求幼儿园景观设计应该为幼儿在户外活动中能够探索自然奥秘和社会规律提供可能。根据幼儿的好奇心理，户外空间设计应考虑引导幼儿参与其中，自己体验从而进行自主学习和思考。
        自然情境教育幼儿园的户外教学部分占大多数，即户外空间是幼儿活动时间最长的地方，对儿童身心发展有着深远的影响，也是人格培养的重要场所，因此幼儿园的户外空间设计尤为重要。自然情境教育幼儿园户外空间设计应当满足趣味性、探索性和生态性的特点，并遵循空间设计与教育理念相统一、以幼儿为服务主体、以自主体验为核心、注重安全性和生态性五项原则。
参考文献：
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