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浅谈如何培养特校聋生良好行为习惯李远远

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：李远远

[导读] 良好行为习惯的形成有利于聋生学习、生活及各身心等方面的发展，有利于聋生良好学习习惯的养成。

临沧市特殊教育学校李远远云南临沧 677000

【摘要】良好行为习惯的形成有利于聋生学习、生活及各身心等方面的发展，有利于聋生良好学习习惯的养成。聋生如果没有良好的行为习惯，就如航行在大海中的轮船没有桅杆，会失去前进的方向。因此，培养聋生良好的行为习惯极为重要，甚至他会影响他们一生。那么，我们如何才能做好培智工作，培养聋生的良好行为习惯呢？本文笔者从培养聋生良好行为习惯的基本方法入手，寻找出了几条聋生良好行为习惯培养的措施。
关键词：特殊教育；特校聋生；行为习惯
        一、培养聋生良好行为习惯的基本方法
        培养聋生良好行为习惯的方法很多，笔者主要研究下列几种方法：
        （一）精神鼓励法
        采用精神鼓励法首先要把握分寸，掌握好表扬和赞赏的尺度。什么情况下对聋生进行高度的赞扬，对他们给与高度的赞赏。什么情况下对聋生温馨的提示，巧妙的指出不足，一定要掌握好分寸。必须把握时机，当聋生做出过去没有做过的行为时，无论正确与否，都必须要及时给与赞赏的评价。千万不要因为聋生的错误举止，对他们百般指责，更不要对他们的错误行为挖苦讽刺。如果聋生不断地出现同样的行为时，应该想办法采用不同的方式加以诱导，不要每次都给予表扬。在使用精神鼓励法时，至始至终要结合讲道理的方法，让聋生知道什么是对的，为什么要这样做？培养他们正确判断是非与对错的能力。在使用精神鼓励法时，教师的面部表情，行为举止必须真实、明显。对于赞扬的一定要眉飞色舞，语气充满肯定，切记虚情假意，阳奉阴违。
        （二）反馈法
        反馈法是指让聋生了解自己的行为结果，通过了解影响聋生的行为表现的一种方法。反馈法可以用多种形式提供有关行为结果的信息，如口头陈述、文字记录、表格图示以及各种体态语言等。如：笔者在教聋生练习弹钢琴，把每一位聋生弹的曲子都录下来，放给他们听，我在旁边流露出欣赏的样子。聋生的眼里会根据老师的流露出的感到自己是否完美，这种表情就是一种很好的反馈。反馈手段可以发挥激励作用，也会引起一些不良的效果。使用反馈法的最终目的是要使聋生明白，自己的哪些行为是正确的、适当合理的。在使用反馈法时，反馈是否及时，是反馈是否有效与成功的关键。在使用对反馈法时，反馈的信息必须加以说明和评价，一定要把增强聋生对反馈信息与行为标准、与自己的行为表现进行比较与分析，让聋生培养良好的行为习惯为最终的目的
        （三）塑造法
        塑造法就是通过连续不断地逐一强化更接近目标行为的行为，同时消退原来的行为，从而形成某种新行为的训练方法。一个聋生只能坚持几分钟时间好好学习，要想让他能较长时间认真学习，就可以采用塑造法。开始是只让他学习5分钟，完成后允许做10分钟他喜欢干的事情作为奖励。经过一段时间，要是能够坚持10分钟的学习，就要求他连续学习15分钟，如能达到就奖励10分钟。教师是聋生良好行为习惯养成的实施者，对聋生良好行为习惯的培养是一项系统工程。因此，我们每一位老师必须全面了解聋生的生理及心理的发展特点，并根据这些特点精心设计，科学安排，严格管理，有步骤、有计划地培养和实施。

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如：在低年级聋班试行“不浪费粮食、自己整理书包、做生活的小主人”，中级聋班实施“我是班级小主人”，高年级聋班推行“争做小班主任”。根据不同聋生的具体情况，我实时做相应的调整。另外，教师是聋生良好行为习惯的示范者。示范是聋生较初和较基本的学习行为的方式。聋生具有强烈的“向师性”，老师的言行与一举一动都是他们模仿的对象。也就说：老师的行为、形象与人格于聋生的各种行为具有非常大的影响。在聋班级的教育教学工作中，教师与聋生朝夕相处，教师的示范作用能够使聋生的良好行为习惯变得“可见、可学、可仿、可行”。
        （四）连锁法
        连锁法就是把教给聋生的一个行为分解成一系列小的动作，然后按顺序一个环节一个环节地进行训练，使聋生最终掌握整个行为的方法。如：教聋生穿衣服，我把穿衣行为分解为六个动作：穿内裤、内衣、裤子、上衣、袜子、鞋子。我聋生完成前面五个动作，后一个教自聋生己穿，待聋生熟练后，留下两个动作让聋生完成，依此类推，聋生便可逐步掌握全部穿衣服的动作。通过坚持使用连锁法，对培养良好的行为习惯有非常大的巩固作用。
        （五）冷落法
        用暂时撤销对聋生的关注，让聋生知道教师对自己的错误行为不满意、不高兴，从而间接地表明教师对聋生行为的评价，使聋生终止不良行为的方法叫冷落法。使用冷落法的时候，一定要态度明确而坚定，先用简短的语言表明自己的态度。冷落法尽量不要使用太多，要以激励为主，塑造为辅，根据不同的聋生情况，作科学的选择。
        二、聋生良好行为习惯培养的措施
        聋生良好行为习惯的养成，不是简单的几次说教活动就可以实现和达到目标的。它需要我们每一位特校聋教育工作者长期的耐心的、百折不挠的、不厌其烦地帮助和等待，需要我们每一位特校聋教育工作者运用多种教育渠道，进行反反复复的科学强化训练，日积月累的、不辞辛劳进行教育辅导工作。作为一位特校聋教育工作者，我们绝不能轻视班会的作用。可充分利用班会时间认真组织聋生学习，并根据聋生年龄特点开展不同形式的活动。抓住偶发事件对聋生进行适时的疏导教育。注意观察聋生平时行为中的细节问题，给予及时引导，或抓住偶发事件对聋生进行适时的教育，效果更佳。曾有这样一名聋生喜欢打弱小的同学，大部分聋生不愿意和他坐一块，该生行为严重影响了班里正常的教学秩序。针对此行为，应帮助其认识自己的不足。一天早上笔者带这些聋生玩游戏，让他们手拉手围成一个圈，可是就是没有一个同学愿意跟这位同学拉手，大家都说他平时爱欺负同学。笔者抓住有利时机，让这位聋生体验同伴不接纳的失落，促使他从他人的角度出发与同学相处，调整自己的行为。抓住学习、生活中的这些小事，及时对聋生进行疏导，使聋生在具体事情上明辨是非，培养其良好的行为习惯。
        总之，聋生良好行为习惯的培养是一个长期、复杂而又繁琐艰苦的过程，它需要我们每一位特校聋教育工作者长期的耐心的、百折不挠的、不厌其烦地帮助和等待。因此，我们只有选择好方法，实施的过程才能一直延伸下去，培养聋生良好的行为习惯的工作才能持久的坚持下去。
参考书目
【1】李春明，如何培养聋生的良好行为习惯【J】，宁波日报2009（02）12-13
【2】王绍峰，聋生良好行为习惯的养成培养之我见【J】，中国教育技术装备2009（09）45-47
【3】禹敏敏，聋生良好行为习惯培养探讨【J】现代特殊教育，2010（11）33-34