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摘要：小学英语绘本教学重视课堂中教师提问、看图，强调对文本内部的理解，相对忽视绘本内容与学生年龄、实际生活的相关性。导致在绘本教学中学生不能不能对所学内容进行深度思考，从而影响学生思维品质的发展。英语学科核心素养的提出，要求培养学生语言能力，思维品质，文化意识与学习能力。本文探索项目式学习与小学绘本教学有机结合的方法，以身体五感为载体，让学生积极参与课堂，真正实现核心素养要求的教学目标。
关键词：项目式学习 小学低段英语 绘本教学 思维品质
随着2017年版《普通高中英语课程标准》问世，核心素养理念得到了广大英语教师的认可。英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，是学生通过英语学习应该形成的必备品格和关键能力。绘本教学是小学英语课堂教学的重要组成部分，但如何通过绘本教学培养英语学科核心素养，仍然有待探究。在培养学生核心素养的背景下，在小学英语教学阶段进行基于小学生英语学习的需求以及儿童心理特征进行的包括绘本教学在内的诸多教学已经成为一个重要的发展方向。但现阶段的小学英语绘本教学却存在学生主体地位不强、与现实生活联系不紧密、绘本教学形式单一的问题。
项目式学习作为一种学生在真实情境下以小组合作形式收集信息，制作计划，实施项目并解决问题的以学生为中心的学习方法，是学生开展深度学习，发展思维品质，促进核心素养形成的重要途经。英语绘本（Picture Books）是通过许多逻辑生动、丰富的插图结合少量的文字来表达信息获奖数故事的儿童读物。绘本的题材广泛，情节丰富，人物个性鲜明，深受学生的喜爱。思维品质是指智力活动中特别是思维活动中智力与能力在个体身上的表现，其实质是人的思维的个性特征。
处在小学低段（小学一到二年级）的儿童的年龄集中在7到8岁。这一阶段儿童通过竞争形成能力。在这一阶段的儿童具有优秀的内在品质，而项目式学习能够促进培养儿童早期积极心理和行为,项目式学习能让儿童在一个主题下进行深度探究。
项目式学习分为Discussion, Investigation, End product三个步骤。
第一步，这是绘本结合项目式学习的第一阶段，即Discussion。
根据学生的身心发展，本研究选择和孩子认识自身息息相关的My Five Senses作为项目的主题。
主绘本选择的是学乐出版社Let’s-read-and-find-out-science系列的My Five Senses.不同的小组阅读的绘本The Five Senses: Smelling 嗅觉；Seeing 视觉；Hearing听觉；Touching触觉；Tasting味觉。
在主绘本的教学过程中，主要采取Dialogic Reading(对话式阅读)的方式。对话式阅读可以遵循PEER的顺序来完成文本解读。P指Prompts(提示),E指Evaluates(评价),E指Expands(延伸),R指Repeats(重复)。
Prompts（提示）可以使用CROWD的方式。C指Completion,通过让学生补充完成句子进行；R指Recall，让学生用自己的话重复内容；O指Open-ended,教师提出一些开放性的问题，让学生联系自己的生活实际回答；W指提出Wh-questions,包括与文本内容相关的what, where, when, why and how问题；D指的是Distancing,从文本延伸到实际生活，提出实际问题。
第二步：学生分组完成任务。
学生每10人一组，共成5个组，每组结合五感中的一感，进行Investigation(调查探究)。
如第一小组Sense of tasting 探究问题【Why can we taste?】
每个小组通过阅读教师推荐的相关绘本、回家与父母共同查阅资料、合作讨论等方式，共同完成探索任务。最终呈现方式（End product）为Posters（小组海报）。紧接着5个小组分别进行Investigation(调查探究)，完成实验。如Smelling小组实验主题：Our sense of smell helps us recall memories.小组成员搜集一些可能勾起美好记忆的物品，花一些时间去闻每一个物品，闻的物品有蜡笔，刚剪下来青草段，笔记本，宠物等。并记下自己最喜欢的气味和最令人欣喜的记忆。
学生完成任务，做完实验后，在教师的帮助下，通过多模态模式展示结果，如PowerPoint展示，图文海报展示，英语广播展示等。本研究克服了在传统绘本课堂学生主体地位不强、与学生现实生活联系不紧密、学生不能全身心投入对所学内容进行深度思考的现状。
通过与项目式学习的结合，学生能更积极地参与学习，并且对项目式学习这种学习方式有了新的了解，学生的思维能力得到提升，学习能力得到发展。站在教师的角度，本研究解决了小学英语绘本教学与项目式学习有机结合的问题，形成了一套用项目式阅读进行绘本教学的教学方法。即在绘本引入阶段进行dialogic reading(对话式阅读)，在项目实施阶段运用DIE模式（Discussion-investigation-End product），并鼓励学生用小组互评的方式进行完成度评价。教师在教学实践的过程中，改变传统英语绘本教学，从传统的学习权威成为项目进行中学生学习的辅助，在反思中不断进步，归纳项目式教学与英语绘本结合的有效方法。
参考文献
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