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初中数学教学中培养学生自主学习能力的探究

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：张红燕

[导读] 随着课程的不断改革，课堂教学方式也需要不断的改革和创新。

榆中县和平中学张红燕甘肃榆中 730101

摘要：随着课程的不断改革，课堂教学方式也需要不断的改革和创新。传统的以传授知识为主的，教师“满堂灌”的课堂已经受到了很大的局限，学生处在被动的地位，被动地接受、被动地思考、被动地练习，教学效率低，教学质量难以提高且影响了学生的最大发展。另外，初中数学学科和其他的教学学科之间存在一定的差异，数学学科本身涉及范围较广、内容较多，数学学习本身就是需要依靠学生多练、多学、多记，才能够不断地促进自身的发展。因此，在初中数学教学过程中需要不断的激发学生的自主学习能力，更需要不断的改善课堂教学的模式，还需要注重不断的培养学生的自主学习方法。
关键词：初中数学   数学教学自主学习
        传统的以灌输为主的教育方式过分强调接受和掌握，而忽视了发现和探索，使学生的学习成为被动地接受、记忆的过程。这种学习方式禁锢了学生的思维和智慧，压抑了学生的学习兴趣和热情，影响到了学生的健康成长。在从事多年农村初中数学教学中，由于课程的不断改革，教材内容的逐步加深，教学要求进一步的提高，以及学习方法的改变等因素导致大部分学生缺乏学习主动性，甚至产生厌学情绪，面临这一现状，不得不令人深思，转变教学模式已成为一个刻不容缓的问题。我们的教学观需要彻底地从“以教师教为中心”转变到“以学生学为中心”，要认识到“学生是学习活动的主体”教师要帮助学生真正学会学习，自主学习、创造性地学习、享受学习，激发学生的生命活力。相信将“一切为了学生，高度尊重学生”的教育理念落实到自己的教学实践中，一定会构建出高效的课堂。
　       目前，随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛使用，我们体会到课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求。那么，怎样使学生学会自主学习，提高学生的自主学习能力就成为教学中有待解决的问题。结合自己的教学经验就如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，提出几点看法，谨供同行交流学习。? 　　　
        1.教学过程中注重培养学生的数学学习兴趣
        在传统的数学教学过程中，教师往往都是运用单项灌输的教学模式，教师在实际教学过程中往往太过于注重分数，导致很多学生在这样的教学模式下，逐渐丧失对于数学学习的正确认识，同时严重的制约了学生的创新意识和创新能力。因此在初中数学教学过程中，教师注重培养学生的自主学习方法，可以有效的激发学生自主探究的兴趣，从而更好的提升学生的数学水平。在初中数学自主学习过程中，可以让学生主动的发现实际学习中的问题，并学会进一步的分析解决问题，在这个过程中不断的完善学生自身的能力，从而有效的促进实际教学的发展。
        兴趣是入门的导向，是情感的体现，可以促使动机的产生。在课堂教学中，不仅要注意运用语言、实验等手段来激发学生的学习兴趣。有些学生对数学不是很感兴趣，但是，对生活中的故事，生活中的数学现象，则人人都有切身的体会。这些现象故事，也更容易调动学生学习的兴趣。比如，在“正负数加减”教学之前，先用故事开始：北极熊要去南极，从家里出发的时候是零下23度，经过赤道的时候是25度，到了南极是零下28度。北极熊一路走来，温度是相差了几度？上课的前一天，给学生留了这个问题，让学生去解决，让学生自己去看课本，理解类似的问题该怎么解决，解决的时候有什么规则，学生就已经进入自主学习的第一步了。
        另外，在实际教学过程中，教师应当站在学生的角度去考虑问题，真正的实现为学生的健康成长和知识提升考虑，要深刻的认识到数学学科和其他学科的差异，要注重了解为什么一些学生会认为数学知识学习和思考过程的枯燥和复杂。因此，在初中数学教学过程中，教师需要精心设计问题，使所选问题具有一定的时代感和探究价值，又能适合学生自己的发展水平和兴趣特点，从而激发他们探索创新的兴趣，使学生在轻松、快乐的课堂学习氛围中学习，有效地减轻学生在实际学习过程中的压力和枯燥感，让学生能够逐步的建立对数学学科的兴趣。比如在字母表示数的学习过程中，教师以儿歌的形式引入课题，学生在轻松愉快地朗读儿歌的过程中感受到字母可以表示任何数。

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因此教师在课堂教学过程中，要注重不断地提升学生对于数学知识学习的兴趣，不断培养学生严谨的态度，从而有效的提升学生的数学能力和水平，最终培养学生自主学习的方法。? 　
        2. 在实践操作中引导学生“自主学习”
        新课标中非常突出培养学生动手实践能力，通过动手实践，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高学生“自主学习”的能力。
        数学源自于现实生活，因此与现实生活具有紧密联系，数学教学应紧密结合现实生活，就可充分体现出数学的意义。按照相关的调查统计数据显示，在以往传统的数学教学方式下，教学效率与教学质量之所以难以获得有效的提升，是因为数学教学未能紧密结合现实生活，因此会形成学生在解题时，仅仅是将数学公式机械的用来进行解题，对于学生的发散性思维能力以及创新能力都会产生严重影响，难以有效的拓展学生的思维方式。
        [案例] 三角形教学。
        教学任务是形成对三角形初步感知，体会内角与边长的特点，同时，试着用数学语言表达自主学习所得。为了引导学生体会自主思考的魅力，大胆尝试自主探究，我先让学生用彩纸条剪成三角形模型，用量角器测量三内角大小，记录相加，再测量三边的长度。
        最后，与教材理论形成对照，很快就理解并掌握： “三角形两边之和大于第三边”和 “三角形内角和等于 180 度”等数学知识。
        这种教学方法，新颖灵活，能启发学生自主意识，通过学生动手动脑，来解决心中疑问，体会数学原理。有助于深入领悟并开发数学能力、养成自主习惯、在探讨与佐证中强化数学知识，自然而然地走上自主学习之路。
        3. 创造良好的自主探究学习氛围
        在数学教学中，自主探究学习是指教师不把现成的结论或某一原理告诉学生，而是让学生独立地进行探索，通过学生亲自分析，比较各种事实、研究各种现象之间的因果关系，从具体材料中得出抽象的一般规律。
        教师在具体的教学活动中应营造一个宽松和谐，兴趣盎然的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与教与学活动中。因而在数学教学过程中，要善于激发学生对数学知识的兴趣，积极主动的进行探究，加深对数学知识的理解，同时也有助于学生思维的创造性和灵活性。例如：在初中数学圆周角的教学中，教师为了便于引导学生的积极性和主动性，特创设如下情境：首先，让学生画一个圆，画出这个圆的任意一个圆周角，同时画出相应的圆心角，让同学们以圆角板量出这个圆的圆周角和圆心角，并把圆周角和圆心角的大小进行比对，这时同学们可以发现什么情况？然后再按照以前的方法任意画一个圆，操作同上，结果有又发现什么？通过这个例子，我们就可以总结出一个结论，那就是一条弧对的圆周角是这条弧对的圆心角的一半。在这个例子中，学生通过亲自动手操作，进而得出结论。由于学生亲自参与，整个学习过程中学生就学得积极主动，课堂气氛活跃，知识记得牢固。
        4. 结束语
        叶圣陶先生提出和秉持“教是为了达到不需要教“的教学哲学观，的确很有深意。他说：”教任何功课，最终的目的都在于达到不需要教。培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习是一个循序渐进的过程，作为教师，在教学中要勇于创新，勇于实践，大胆探索，挖掘出科学的、新型的课堂教学模式和方法，要教“慧”学生，只要教师在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到提高。
参考文献：
[1]李庾南.自学·议论·引导教学论[M].人民教育出版社，2013.?
[2]刘旭.浅谈初中数学教学中自学能力的培养[J]. 科学大众.科学教育, 2010年第12期.
[3]王金霞.《有效课堂教学的实施与策略》.河北人民出版社.2010年.