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部编版小学语文口语交际教学方法

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：吴晓璇

[导读] 随着素质教育逐渐被大众认可，各科教师积极挖掘课程教育元素已经成为必然趋势，结合语文教学而言，在教授知识的同时，教师也要对口语交际教学引起重视，可以提高学生的语言交流能力，是学生综合素养的重要内容

平阴县实验小学吴晓璇山东济南 250400

摘要：随着素质教育逐渐被大众认可，各科教师积极挖掘课程教育元素已经成为必然趋势，结合语文教学而言，在教授知识的同时，教师也要对口语交际教学引起重视，可以提高学生的语言交流能力，是学生综合素养的重要内容，能够让学生获得更好的发展，对此，语文教师应模拟生活情境，明确教学目的，使得学生在口语交际学习中获得更好的成长。
关键词：部编版；小学语文；口语交际
        在小学教育体系中，语文对于学生而言有特殊的教育意义，既包括知识的传输，也有助于培养学生的良好思维品质，尤其在语言交流方面，语文有着独天得厚的优势。通过开展口语交际教学，能明确学生的思想，使他们的语言表达更加清晰、精准，学生提高口语交际能力后，对将来的阅读和写作也有帮助，所以小学语文教师要对口语交际教学引起重视，以便能潜移默化地提高他们的各方面能力。
        一、模拟生活情境
        世界对于学生而言有着很多的探索面，所以在教学中，语文教师可以模拟生活情境，使得学生将知识和经验与想象力建立关联，在生活情境中可以融入不同角色和丰富的情节使的生活在课堂上重现。在模拟生活情境时，需要教师结合生动的画面声音和语言等使得生活情境更加真实，而学生在这种情境中锻炼交际能力会起到事半功倍的效果，还有助于提高他们的交际欲望良好的生活情境，促使学生快速融入角色中，体会角色的心理特征，使得学生的表达更加生动传神，比如教师在开展“我们做朋友”时，很多教师倾向于让学生做自我介绍，由于学校上台讲话，很多学生心里会感到紧张，由于怯场他们的表达词不达意，这样获得的借位效果非常不理想。对此教师不妨将活动主题改成…“让我和你做朋友”，为了烘托练习氛围，教师可以组织一场联欢会，让每一位学生都能打开心扉，互相介绍彼此的情况，以便加深各自的了解，通过简单的介绍后还可以组织全班性活动，比如让学生总结自己想和什么类型的人交朋友？而符合该类型的学生则可以与该名同学展开交谈，通过这种游戏形式的口语交际练习能够降低学生的交际压力，使他们的交流过程更加自由轻松，这样不仅可以拉近学生的距离，还使得口语交际教学效果得到了显著的提高。

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        二、明确教学目的，开展实际运用
        部编版小学语文教材，对于口语交际内容非常重视，并进行了精心的安排，从内容中可以看出编制者设计的口语交际教学内容和学生的生活经验以及心理特征非常接近，其次还在小学语文教学目标中融入了学生的口语交际能力，这样就使得教师们对口语交际活动更加重视，积极落实教学目标。比如在讲解《感谢与安慰》时，这个口语交际模块和学生生活非常贴近，很适合学生进行口语交际练习。每个人都需要表达自己的想法和喜怒哀乐，比如遇到陌生人的帮助，需要向其表达感谢，否则会让人认为不懂感恩，再比如亲朋好友需要安慰的时候，如果不懂得表达，可能被误认为为人冷漠，而这方面能力需要从幼儿时期抓起，比如组织丰富的口语实践活动，让两名学生分别代表A和B，首先A结合日常经验对B进行感谢，B结合A的话语作出回应，当各个小组都完成这个口语练习后，对于没有参加活动的学生，可以让他们做评委，让他们总结感谢与安慰对于人际交往而言的重要性。
        三、创设教学情境，激发学生兴趣
        口语教学讲究以生为本，所以教师要重组教学结构，提高学生的课堂参与度，并且为学生营造良好的交际情境，部编版语文教材的编制者对于口语交际板块进行了精心的编制，强调运用多样化的互动模式，营造积极的交际情境，使得学生通过参与口语交际活动可以提高交流积极性。比如讲解《请教》时，这节口语交际课的教育目的是让学生懂得请教的技巧、方式以及礼貌用语，通过不断的练习，学生会逐渐掌握如何在不同场合向人请教。教师可以为学生创设游戏情景，在游戏中蕴含丰富的关卡，在关卡中又穿插着各式各样的题目，考察学生的知识积累情况。首先第1关内容，学生需要说出5个成语，每个成语都要带有颜色，如果没有回答出5个成语，则需要向其他同学请教，这时就需要运用到礼貌用语，请教时，态度要诚恳，要将问题清晰地表达出来，而被请教的学生要仔细听提问内容，要以热情的口吻回答问题，学生对游戏很感兴趣，能够充分参与其中，也就获得良好的学习效果，有效提高了自身的口语表达能力。
        总之，在素质教育理念中，强调培养学生综合素养，而并非一味的讲授知识，结合语文教学而言，部编版小学语文口语交际教学内容非常注重学生的口语交际能力，并认为其能有效提高学生的综合素质，在教材中，口语交际内容所占比例很大，这也就使得学校领导和教师都对该板块引起重视，而在日常口语交际教学中，教师要摒除传统的教学方法，还要分析学生的心理特征，在此基础上创设有效的情境，使得学生能够打开心扉，积极锻炼自身的口语交际能力，为综合素养的提升奠定基础。
参考文献
[1]曹杨子.基于部编版的小学语文口语交际教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(08):158.
[2]陆晓嘉.部编版小学语文一年级“口语交际”教学方法之研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(10):164.