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农村初中学生数学能力的提升

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：何良勇

[导读] 日常农村教学当中，提高学生对数学的认知能力，理解数学理念，感知数学知识的魅力。

四川广元旺苍县三江镇初级中学何良勇四川省广元市 628209

摘要：日常农村教学当中，提高学生对数学的认知能力，理解数学理念，感知数学知识的魅力。深度学习数学知识，理解数学知识的要义，把握数学运算的逻辑顺序，深刻理解数学知识的逻辑关系，掌握正确的计算技巧。学生在学习过程中，需要互相配合才能取得一定的成绩，在平时的学习当中，建立一种独立自主的学习能力，提高数学思维分析能力。各种能力的形成，需要日积月累才能形成自己的特色，在今后的生活当中做出更好的贡献。
关键词：初中数学；计算能力；农村
        一、提高农村初中学生对数学问题的认知能力
        学生的认知能力是参差不齐的，因此他们在学习数学知识的时候，对知识的理解也是有一定差距的，这样教学有些知识的时候，有的学生理解能力强，对知识容易掌握，有的学生理解能力稍微差一点，即使对有些知识进行了反复的讲解，他们有的时候仍然是一知半解。为了解决这一难题，可以建立有效的概念模型，让学生能够把旧知识和新知识联系起来，能够把知识形成的过程完整地在脑海中勾勒出来，这样就达到了学习的最终目的。
        从人的认知规律分析，人们对周围的事物初次认知的时候，并没有一个深刻的概念，只有通过多次修正与完善，才能产生深刻的理解，才能牢固地留在大脑的记忆深处。初中数学教学中，学生第一次接触有关的知识概念，不一定就能够把知识深刻牢固地掌握下来，对于有些抽象的概念知识，需要通过构建模型加深学生的理解。学生理解记忆的时候，总会有一定的偏差，需要及的修正、完善，才能科学有效地掌握数学知识。
       二、深度学习提高学生的数学理解，形成深度体验
        培养学生的数学理解能力，就是要引导学生对数学知识的意义进行深刻的领会，从人的心理结构上说，就是要把数学的逻辑结构和人的心理相匹配，从而达到深层次的理解。从数学的角度讲，引导学生要理解课程教学的重要目标，理解数学中的概念、定义、公式等。如果学生在学习过程中，没有进行很好的数学理解，就不可能建立深度学习，没有了深度学习，就无法了解数学知识的内在联系，建立不起数学知识的系统性，那么从整体上就无法学习数学知识。举个简单的例子来说，在“位置”的教学中，首先学生要对位置这一术语有一个深度的数学理解，对前后、左右、上下之间的逻辑关系、空间关系一定要心中有数，否则就不可能建立起具体的位置概念。只有深度理解了数学概念，才能掌握良好的学习方法。

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        三、课堂教学中培养学生的合作能力
        课堂是教学的主阵地，任何教学都是以课堂教学为主，教学中教师可以营造一定的学习环境，让学生身临其境地利用微视频研究问题，在利用微视频研究问题的过程中提高自身解决问题的能力。在利用微视频研究问题的过程中，可以创设一定的问题，让学生循序渐进地去解决一个又一个问题，这样逐步提高学生利用微视频研究问题的能力。利用微视频研究问题的过程中，可以让学生合作交流，群策群力，解决问题。学生在合作交流的过程中，互相学习，互相促进，从而提高整体能力，为他们将来进一步学习数学知识奠定一个良好的基础。当然教师也可以根据自己的实际情况和学生的实际情况，设计出最佳的教学方案，提高课堂学习效率。有的时候同样一个问题可以从不同角度去思考，比如，我们可以拿一个圆，只告诉学生这个圆的直径是多少，让学生猜想，长方形的边长应该剪多长就能够刚好合成一个圆柱。学生经过前面的探讨，知道了圆的周长和长方形的一条边相等，那么通过圆的直径就可以算出圆的周长，在此基础上，教师可以变换不同的数据，训练学生灵活多样解决问题的能力。比如有的时候只告诉圆的半径，那么如何去求圆的周长，如何找到圆的周长和长方形的长之间的关系，就是学生需要研究的主要问题，学生一旦明白了圆的周长和长方形的长之间的关系，就很好地掌握了本节课的重点内容。以上打破常规的教学模式，很好地训练了学生思考问题的能力、动手操作实践的能力、积极探究问题的能力，很好地提高了他们的综合能力。
        四、数学教学中培养学生的运算能力
        数学和语文不同的一点，就是数学知识的逻辑性非常强，知识点一环紧扣一环，是环环相扣的关系，所以数学知识不像语文知识那样零碎，知识和知识之间没有明显的逻辑关系。数学知识从纵向看，就像楼梯一样结构层次非常明显，每一个阶段的知识结构安排、前后逻辑关系非常明显。数学知识从横向看，每一个知识点的各个方面知识，知识结构层次环环相扣，逻辑清晰。这就是说不论纵向知识还是横向知识，教学的过程中都需要严密的逻辑思维、缜密的数学思想、严谨的数学态度，学好数学知识，用好数学知识。比如说常规的四则混合运算，这是学习数学最基本的需要掌握的数学运算能力，然而有的学生还是不能够熟练地运用。比如学习解方程时，对于运算能力比较弱的学生，可以让他们先学习简单的加减乘除运算，把每一个运算法则掌握了，然后进一步学习混合运算，通过混合运算的学习，逐步提高解方程的能力。同样的道理，学生在学习应用题的时候，也是先学习简单的应用题，然后学习复杂的应用题。
        这样一步一个脚印，一步一个台阶，学生在循序渐进的学习过程中，就熟练地掌握了应用题的解题技巧，培养了他们的数学能力。利用数学学科的特点进行教学，能够培养学生清晰的逻辑思维能力，掌握知识的结构体系，熟练地运用数学知识解决实际问题，全面提高数学能力。
参考文献
[1]?赵春睿.数学教学如何提升学生的综合素质[J].青海教育,2016(14).
[2]?张世广.谈谈学生自学能力的培养[J].内蒙古教育,2014(13).
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[4]?于世军.谈谈学生数学合作能力的培养[J].现代中小学教育,2014(13).
[5]?王文东.学生数学思想理念的培养[J].甘肃教育,2017(17).