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浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质毛伍呷

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：毛伍呷

[导读] 在现阶段的小学语文课堂教学中，教师普遍采用灌输式的教学模式，在指导学生学习时按部就班、墨守成规，缺乏自主创新意识，未注意学生之间存在的个体差异，忽略了学生在认知上的主体地位，只是一味地按照自己的授课方式完成学校规定的教学安排。

喜德县教体科局教研室毛伍呷

摘要：在现阶段的小学语文课堂教学中，教师普遍采用灌输式的教学模式，在指导学生学习时按部就班、墨守成规，缺乏自主创新意识，未注意学生之间存在的个体差异，忽略了学生在认知上的主体地位，只是一味地按照自己的授课方式完成学校规定的教学安排。使得小学语文课堂氛围紧张严肃、死气沉沉，学生学习起来感到枯燥无味。久而久之就会对语文的学习产生厌倦感，降低语文课堂的教学质量与教学效率。对此，为了能够更好地解决这些问题，教师就必须在原有课堂的基础上，改变传统的教学方式，培养学生的倾听能力，让学生能够从倾听中掌握丰富的基础知识，感受语文学科的无限魅力，养成良好的深思品质。本文就小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质的问题进行简要的研究与分析，谈一谈自己的看法。
关键词：小学语文；语文课堂；学生；倾听能力；深思品质
        在以往的语文课堂教学中，教师只注意到了对学生说、读、写的培养，而忽略了听的重要性，倾听对学生综合素质和深思品质的培养具有重要的影响。语文学科属于语言类学科，小学语文课堂教学可以说是学生接触语言教学的开始，也是培养学生倾听能力的初始阶段，对于学生今后的学习与发展都具有重要作用，因此，教师在语文课堂教学中，要重视对学生听的培养，要根据学生的实际情况采用合适的教学措施培养学生的倾听能力与深思品质。
        一、现阶段的小学语文课堂学习情况
        在现阶段的小学语文课堂教学过程中，受到传统教学模式的影响，教师往往采用灌输式的教学方式，学生在整个教学过程中始终处于被动接受的状态，整节课下来就是教师在讲，学生在听的过程，教学形式上过于单一、枯燥，学生只能盲目的跟随课本内容及教师的思想，而无法真正的理解课本中的内容，只知道是这样，却不知道为什么这样，使得课堂教学质量和教学效果都偏差。而且小学阶段是为学生的学习打下扎实基础，养成良好学习习惯的关键时期，小学生缺乏对于语文课堂教学内容中重要知识点的归纳总结能力，如果只是死记硬背，就会让学生对学习产生厌倦感。教师把重点内容仅局限于语文教材中，未考虑学生对于知识的接受程度，学生只能盲目的跟随教师的思维进行学习，严重束缚了学生的思维发展，使学生失去创造力与想象力。
        二、为什么要培养学生的倾听能力
        首先，培养学生的倾听能力是当前新课程改革所要求的，该理念明确指出小学生要仔细地倾听别人的讲话。其次，学生倾听能力的提升还能够有效地提高学生的学习效率，小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期，也是树立正确人生价值观的初始阶段，在小学阶段培养学生的倾听能力可以更好地帮助学生吸取他人学习经验，提高自身的学习效率。最后，小学阶段也是学生树立正确世界观、人生观、价值观的初始阶段，培养学生的倾听能力能够让学生耐心的倾听别人的讲话，通过听取别人的想法结合自己的人生经验，悟出自己的世界观、人生观与价值观。

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        三、如何培养学生的倾听能力与深思品质
        （一）教学方式要多元，提高学生倾听的兴趣
        教师在教学过程中要结合多种教学方式来提高学生倾听学习的兴趣，首先，教师可以通过讲故事的方式吸引学生的注意力，把课本内容以故事的形式输出，在讲到重要知识点时适当的加重语气，加深情感，让学生在养成倾听习惯的同时，感悟语文课本内容的中心思想，一举两得。其次，角色扮演也是一种很好的教学方法，教师可以将课本内容鼓励学生以角色扮演的形式表达出来，这样学生通过观看表演的方式，不仅可以培养自己的倾听能力，还能增强学生之间的团队协作能力，使我们的课本内容充满活力与生机，学生对于语文学习的兴趣。并且无论是表演者还是倾听者，都能够对书本上的人物引发深思[1]。
        （二）教师要以身作则，指引学生培养倾听能力
        小学生具有较强的模仿能力，教师的一举一动都有可能成为学生的模仿对象，因此在教学过程中，教师首先应当端正自己的态度，以身作则，使学生在不知不觉就会受到影响，形成良好的学习习惯。作为一名语文教师，在教学过程中，首先要提升自己的倾听能力，只有先提升了自己的倾听技能，做到以身作则，才能更好地指导学生培养倾听能力，提高学生对于语文学习的兴趣。其次，在课堂上教师要认真倾听学生所讲的话，并适当地给予学生一些建议，先给学生一个好的示范才能成为学生学习的榜样。最后，对于课堂上认真倾听教师及其他学生发言的学生，教师应适当的予以鼓励和表扬，为培养学生认真地倾听，养成良好的倾听习惯提供动力，使学生养成善于倾听、认真倾听、喜欢倾听的习惯[2]。
        （三）通过创设问题情景，营造倾听和思考的氛围
        为了能够更好地帮助学生提升倾听能力和深思品质，教师可以通过创设问题情境的方式锻炼学生养成倾听、思考的好习惯，教师在教学过程中要时不时地抛出问题让学生通过思考与讨论来解决这些问题。教师有意地创设问题情境，可以有效地促进学生思维的发展，激发学生的智力，刺激学生对于问题答案的求知欲望，更好地培养学生对语文课堂学习的积极性和主动性，提高学生的语文思维能力。同时，由于教师总是会在不经意间的抛出问题，学生只有在认真倾听教师讲课的情况下才能听清的问题并进行解答，所以这种教学方式还可以有效地帮助学生提高自己的倾听能力，达到事半功倍的效果。
        结束语：
        在语文课堂教学过程中，倾听在其中发挥着催化剂的作用，不仅可以培养学生的深思品质，还能有效地提高语文课堂的教学质量和教学效率。因此，作为一名小学语文老师，要不断地注重自身综合素质的培养，在教学过程中要以身作则，采用多元化的教学方式，培养学生养成良好的倾听习惯，让学生能够在倾听中学会学习与深思。
参考文献：
[1]郭婷婷.浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质[J].中外企业家，2020（05）：205.
[2]于连英. 浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质[J]. 成长, 2020(12):110.