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“七步探究式课堂模式”培养小学生高阶思维能力

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：张淑芬

[导读] 高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知活动。现代教育的一个长远的目标就是培养学生的思维，让学生在低阶思维的基础上发展高阶思维能力，从而为社会培养新的创新型人才。

莱山区第八小学张淑芬山东烟台 264000

摘要：高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知活动。现代教育的一个长远的目标就是培养学生的思维，让学生在低阶思维的基础上发展高阶思维能力，从而为社会培养新的创新型人才。
笔者经过一年的实践研究，从“旧知链接、情境引入、自主探究、变式练习、文化渗透、回顾梳理和拓展延伸”七个方面来探究小学数学课堂教学中如何提高学生高阶思维能力。
关键词：七步探究式课堂模式　　高阶思维　　发展
　　      高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知活动，它具有灵动性、独立性、创新性、概括性和批判性等特点。现代教育的一个长远的目标就是培养学生的思维，让学生在低阶思维的基础上发展高阶思维能力，从而为社会培养新的创新型人才。如何在课堂上提高学生的高阶思维能力呢？我从自己的课堂出发，借助于《速度时间路程》这节课，来谈谈从课堂“七步探究式课堂模式”如何实现学生在数学课堂上高阶思维能力的发展。
        一、新旧链接，注重学生思维的连贯性
        通过一个有趣的数学游戏。根据积=因数×因数可以推导出一个因数=积÷另一个因数，这次的游戏我们要利用乘除法的互逆关系，比如张老师说2×3=6你们要快速反应 6÷2=3或6÷3=2，比一比看看谁反应的又快有准？通过这个游戏既复习了旧知，又对新课的互逆关系建立了链接。
数学的课堂教学必须与学生的生活实际紧密联系起来，这样有利于学生通过已有的知识经验去掌握数学新知识，从而可以培养学生的问题意识。例如，通过分享喜欢的体育运动吗，倡导我们全民健身。通过问题我们班谁是100米的跑步冠军？你能描述一下他取得第一名的场景吗？并借助刘翔的110名的精彩片段，锻炼学生的语言逻辑性以及帮助孩子从生活中感受速度时间概念，这样的导入，改变了以前“灌输式”的传统教学方式，使原先课堂中牵着学生走变为学生主动学。教师顺着学生已有生活经验来“导”，在“导”的过程中链接新课的教学内容，让学生通过问题的引导，使思维在课堂中得到启发。
        二、自主探究，培养学生思维的独立性
        培育了学生思维的独立性学生思维的发展需要在学生独立思考的基础上，自主探索发现数学问题，并用自己的话提出问题，用自己的思维分析问题，最后通过比较、优化找到解决问题的方法。正如史宁中校长提出的“数学素养的培养特别是创新人才的培养，是‘悟’出来的而不是‘教’出来的”。作为数学教师，我们应在课堂教学中加强数学的自主学习训练，克服学生在学习中的依赖性，给予学生充足的时间思考，培养学生学习的主动性，增强学生的创造性。学生通过自主学习，独立提出问题、解决问题，培育了学生思维的独立性，提升了学生的数学素养。
        例如，教师安排了这样的自主学习环节：为什么要这样算呢?你能根据这两个算式提炼出哪个数量关系式呢？根据老师出示的线段图，发挥集体的智慧，小组合作探究一下。

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小组交流自己的算法，根据学生的回答凝练出数量关系式：速度×时间=路程
        三、变式练习，激发学生思维的创新性
        《义务教育数学课程标准》中提出，要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。实践探究、亲身体验是学生学习数学和建构高阶思维能力的有效方法。学生通过动手操作和自我感悟去获得有用的数学知识和能力，进一步通过已有知识经验，创造性地去分析问题和解决问题。培养了学生收集、处理信息的能力和获取知识的能力。并且加深了学生运用所学知识解决生活中的问题的意识,培养学生的高阶思维能力。
        1.现在我们知道了速度的计算方法，也学会了速度的单位，请大家利用所学的知识当一次小裁判；新一轮的龟兔赛跑开始了，看乌龟和兔子也开上了小赛车
        2.你们听，要下雨了，天暗下来了，电闪雷鸣，你先看到了什么？你们知道这是为什么吗？电闪雷明的发生地跟我们的距离是一样的，也就是路程是一定的，出示两个速度，速度越快，时间越短。学生在教师的引导下，进行有效的自主探究活动，并在特定的情境下，参与数学活动，经历了体验过程。本环节的设计，有利于提升学生提出问题、信息素养和自我管理等高阶思维能力。围绕问题进行讨论、交流，让学生明确了解决问题的思路。这样便提高了学生的思维创造能力，培养了学生的创新性思维。
        四、回顾梳理，建构学生思维的概括性
        这节课通过刘翔和张老师的速度对比，知道了速度是什么？通过计算张老师和刘翔10秒的路程，我们提炼出速度×时间=路程的数量关系式，根据乘除法互逆，我们推导出，速度=路程÷时间，时间=路程÷速度又根据刘翔和小蜗牛的速度对比分析，学会了速度的单位，接着我们学以致用，进行了三个变式练习。最后拓展了铁道交通的提速史，感受交通工具不断提速给我们生活带来的日新月异的变化。你还有什么不明白的吗？
教学过程中的巩固训练形式要丰富多样，这样才能给学生提供自我表现的机会和平台，激发学生的创新意识，培养学生高阶思维能力的定量性和批判性。
        五、反思评价，发展学生思维的批判性
        一节完整的课堂教学，离不开反思和评价。学生的反思和评价过程，其实就是一个知识再回顾、再内化的过程，让学生在课堂中主动思考、主动交流、
        主动评价。整个过程中，学生保持了活跃的思维状态，最后与他人的思想进行有效的碰撞，发展了高阶数学思维能力。另外，学生在这一环节中，培养了不盲从别人，用批判的眼光来辨别和接纳新的知识的能力。
        数学课堂中的“七步探究式数学模式”，培养了学生高阶思维能力，也给课堂教学带来了变革。学生的自主能力和学习意识以及思维的发展，使得课堂变得更加有效，不仅真正落实了“把课堂变成学堂”“将教会变为学会”的课堂理念，更体现了学生高阶思维能力发展的需求。