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初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养探究辛兆宁

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：辛兆宁

[导读] 道德与法治课程是初中学生课程的重要课程之一，其学习的内容是非常重要的，对于学生的未来成长有着奠基的作用，也对学生“三观”的树立起到非常大的影响。

山东省青岛第六十三中学辛兆宁 266100

摘要：道德与法治课程是初中学生课程的重要课程之一，其学习的内容是非常重要的，对于学生的未来成长有着奠基的作用，也对学生“三观”的树立起到非常大的影响。教师应当认识到道德与法治课程的重要性，勤于思考、乐于创新，改变传统教学模式，这是教师合理运用生活化教学模式于道德与法治课程的关键所在。本文将立足于初中道德与法治教学的现状，基于初中生的学习现状，浅要探讨了培养学生学习主动性的一些策略，希望助力学生成长与发展，提高课堂教学效率。
关键词：初中；道德与法治课程；学习主动性
        初中的道德与法治课程教学是受到家长和教师的广泛探讨与广泛关注的，如何通过道德与法治这门课程提高初中学生的综合素质，是教师应该思考的问题，综合素质对学生未来的发展和成长具有极其重要的作用，这是需要伴随学生一生的。所以，教师应各发挥其所长，开动脑筋，积极创造新模式的教学课堂，提高教学质量，丰富教学内容。自主学习式的教学主要注重加强教学内容与实际生活的关联性，这种教学模式可以使学生快速并且积极地融入课堂教学，显著提高学生的学习效率，着重对于学生学习主动性的培养。广大教师应自此着手，进行积极研究，全面提高教学质量。
        一、目前初中道德与法治教育存在的问题
        教师对于自主式教学的重视程度，是可以直接决定课堂的教学效果的。在实际对中学生开展道德与法治课程中，教师经常忽略自主式教学的重要性，无法在实际的教学工作中发挥其应有的作用，从而使道德与法治课程的教学效果大打折扣。其存在的问题是多样的，部分教师在教学课堂上对于体验活动的设计过于单调，自主式课程变成了走马观花，学生无法充分享受到自主式教学的快感和体验。
        二、教师极力发挥主导作用，增强学生自主探究意识
        近年来，随着新课程标准在我国各个教育阶段的大力实施与贯彻落实，初中道德与法治课教师要彻底摆脱“以自我为中心”的传统教学理念，认可与明确学生的主体地位，最大限度地发挥自身的主导作用，做好辅助者与指导者的工作，引导学生自主探究与学习新知识，锻炼与提升他们的自主学习能力，并积极探索培养学生自主学习能力的途径。比如，在教学“合理利用网络”知识时，要求学生学会理性参与网络生活，学会“信息节食”，能够辨析网络信息，自觉抵制不良信息，自觉遵守道德和法律。教师引入情景开展导入活动：对于青少年是否应该，上网有以下几个观点。观点一：学生放学回家除了玩手机就是玩电脑，网络将孩子从大人身边夺走了。观点二：通过网络可以在公交车上观看新闻、发送邮件和在线学习，可以更好地利用时间。你是如何看待这两个观点的？我们应该怎样利用网络呢？通过这样的课堂导入，引出本节课程知识内容，为课堂探究活动做好准备。在课程导入之后，教师展示这样的材料：有了网络之后，小军同学变得忙碌了，觉得天气预报有趣，收藏；觉得网络游戏好玩，收藏；别人整理的故事很好，收藏；漂亮的图片、有趣的故事等各种知识都被收藏。小军为什么变得忙碌起来？我们应该怎样去做？通过这样的方式，让学生学会“信息节食”，合理使用网络，科学合理地参与网络生活。

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        三、帮助学生不断增强自信，积极地进行自主探究学习
        在以往的初中道德与法治课堂教学中，学生往往是被动地接受知识，他们并没有对所学内容产生自我认知，对知识的理解停滞留在表层，不仅影响整体学习效果，自主探究学习的积极性也是日益下降。要想有效实施自主探究教学，初中道德与法治教师在课堂上应当帮助学生不断增强自信，选择一些符合初中生身心特点的学习方式，及学生喜闻乐见的学习素材，使其充分展现个人能力和发挥特长，让他们慢慢了解与相信自己，从而积极地进行自主探究学习。
        四、丰富课堂教学内容，增强学生自主探究意识
        初中道德与法治是一门比较特殊的课程，教材内容与其他学科相比知识较为枯燥，学习起来乏味无趣，学生缺乏自主学习意识，他们难以体会到乐趣，这为自主探究教学的实施带来一定难度。这就要求初中道德与法治教师科学地丰富课堂教学内容，根据知识主题有的放矢地引入一些生活化资源、社会热点与时政新闻等，为课堂注入更多的生机与活动，增强学生自主探究学习的意识，锻炼他们的阅读、理解与分析能力，使其收获更多。
        四、适当搭配小组合作模式，升华学生自主探究效果
        在初中道德与法治课程教学中，自主探究并非独立探究，是以学生自主学习为基础的一种新方式，教师要认清这一概念，组织他们参与到各式各样的学习活动中。因此，在具体的课堂教学中，教师应该适当地搭配小组合作学习模式，根据教学内容的难易程度及学生的实际情况，巧妙布置一些合作式任务，使其在小组内先自主学习和思考、再合作交流与探究，最终升华自主探究的效果，促使他们在互动中深化理解和牢固掌握新知识。
        五、有效构建道德与法治课堂
        初中道德与法治的教学是实现素质教育的最佳途径。教师运用自主式教学形式来全面提高学生的学习热情，从而使学生充分理解和认识到道德与法治和自身的联系。多种教学工具，例如可以采用多媒体进行教学活动，利用图片视频或者课堂小活动来吸引学生的注意力，为学生创造轻松的教学氛围，加深课堂知识的理解和记忆，从而全面提升课堂的教学质量。教师在自主式的道德与法治教学中，应当充分鼓励学生进行自主探究式学习。教师可以对学生进行分组，而后给每一个小组发布探究学习的任务，让学生通过合作交流探究知识点，通过这种形式可以全面培养学生的探究能力和综合素质。
        六、结语
        总之，初中阶段是学生思想形成的关键时期，因此激发学生对于道德与法治的学习兴趣极为重要，激发学生自主学习的意义重大。道德与法治课程是初中阶段的重要课程之一，其内容是非常重要的，对于学生的未来成长有着奠基的作用，为学生树立正确的人生观、世界观和价值观提供了良好的保障作用，希望教师加以重视。
参考文献
[1] 郭建香. 初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[C]// 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2020.
[2] 赵育军. 浅析初中道德与法治教学中学生学习主动性提升的有效策略[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2020, 000(004):P.124-124.
[3] 任婉婧. 初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养策略[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2020(12):1.