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初中生物高效课堂及创新策略探索张栋彬

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：张栋彬

[导读] 在科技迅猛发展的今天，生物学已经成为一门重要的学科，与人们的生活息息相关，初中阶段是学生学习生物的基础时期，生物一线教师着力于提升课堂的高效性必将起到事半功倍的效果。

鲁山县教育教学研究室张栋彬 467300

摘要：在科技迅猛发展的今天，生物学已经成为一门重要的学科，与人们的生活息息相关，初中阶段是学生学习生物的基础时期，生物一线教师着力于提升课堂的高效性必将起到事半功倍的效果。
关键词：初中生物；高效课堂；教学策略
        随着时代的进步，社会的发展，人类逐渐意识到生物学的重要性。生物学是研究生命现象以及生命活动规律的科学。它既涉及了植物、动物还涉及了细菌和真菌、病毒这些微生物，以及我们人体本身，都是生物学研究的对象。尤其是它作为一门基础学科，很多科学领域离不开它，医药卫生、农业发展、生物技术等都离不开它，人类文明的进步，经济与社会的发展都与它息息相关。因此学好生物是非常必要的，而打造一个高效的课堂是每一位生物教师的责任，根据初中学生的认知特点及年龄特征，探索总结得出以下几点：
        一、合理设计和改进实验，提升课堂的高效性
        初中生物实验是生物教学的一部分，也是对所学知识更深、更透的一个理解过程，在此过程中会启发学生思维，使学生情感得到升华，从而加强了对理论知识的认知，使他们所学知识应用到实际当中去。进而使他们养成一个良好的生活和学习习惯，同时也提升了学生的观察和合作能力，帮助他们树立正确的人生观、价值观。探究实验是初中生物常见的方法，例如，探究“馒头在口腔中的变化”这一实验现象，总结得出，馒头之所以变甜是和牙齿的咀嚼以及舌的搅拌，尤其是唾液的分泌有关系，从而理解消化的第一站口腔的作用，同学们通过实验，既锻炼了动手能力，同时对知识也进一步掌握。
        二、保证教学方法的灵活性
        教师运用现代教学手段更新教学内容，可以刺激学生的学习兴趣，不仅能提高学生学习的兴趣，也有助于营造课堂气氛。从生物学的观点来看，实验也是满足学生学习需求的重要活动，但是很多实验都是教师进行的，无视学生的学习能力，所以学生很难掌握实验内容。例如，在“人体的呼吸”这一章节教学中，教师可以抓住“雾霾”这一社会关注的热点进行设问，“雾霾是近年来经常听到的一个词语，同学们说一说“雾霾”对我们日常生活有哪些影响？”问题提出后，学生踊跃发言，有的学生认为“雾霾”产生的主要原因是工业废气污染，有的学生认为城市雾霾主要是因为汽车尾气造成的……。但不管是什么原因都会引起人们呼吸道的疾病，影响身体健康。教师在学生发言完以后，对发言内容进行整理与总结，并继续吸引学生的好奇心，接下来就可以自然地引出本课的重点“呼吸道对空气的处理”。
        三、增加探究实验的乐趣
        生物实验大部分是验证实验，探究实验相对偏少。在这种情况下，教师必须因地制宜地开展更多的探究实验，尤其要注意引导学生学习和分析实验，提供必要的指导。在整个实验过程中，教师必须指导学生、引导学生独立或合作完成实验，教师不能直接帮助学生完成实验，要让学生感受实验过程的乐趣，利用生物实验，刺激学生对生物学科的兴趣，刺激学生探索生物知识，积极参与生物课堂，利用学生对生物实验的兴趣，保证高效生物教学效率，达成教学目标。

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        四、尊重学生的主体学习地位
        教学是教师的“教”和学生的“学”的有机统一。传统的教学方法是教师教、学生听，教师主导课堂，教学活动已经成为“片面的活动”，丧失了其意义。在课堂上，教师需要更新观念，转变教学理念，激发学生的学习主体性，通过教师和学生之间的相互交流，达到良好的教学效果。可以划分若干学习小组，每个小组要有一个小组长，把问题下发给小组，小组长安排任务。教师引导小组学生之间进行交流和讨论，让学生看到自己的实力，体会成功的喜悦，积累知识，不断充实知识，教师可以进行适当的奖励。这种方法鼓励学生积极学习、主动思考，培养学生的互助性、团队协作的组织能力和语言表达能力，促进学生的多方面发展。
        五、在生物教学中应用现代信息技术
        以计算机为中心的多媒体技术与以往的“教师管理”形成鲜明对比，具有生命力、个性化、相互作用性，传统的生物教学不能表现不同形式的自然现象，多媒体具有静态、动态、虚拟、真实、直观的特点，多媒体技术不仅是一种教学工具和方法，更是一种扩大教学范围、加深教学内涵的独特教学过程，从教学中汲取现代思想和理论能够不断丰富学习内容，充分利用多媒体技术进行教学，是目前中学生物课程开发的重要途径。随着科学技术的发展、知识的革新、技术的进步，多媒体教学有了新的发展趋势，在未来的教学过程中，初中生物教师为了真正实现生物教学的效率，必须不断创新。
        例如生物课中的有些生物，并不能通过肉眼观察到。比如，细菌、病毒等。如果要对它们的形态、结构进行描述，仅凭教师的讲解及学生的想象是不够的。此时就应借助多媒体加以描述，课前教师准备、搜集一些图片，课上加以展示，这样即降低了难度，又给学生以视觉的冲击，使他们印象更深刻。
        六、重视与实践的结合，学以致用
        在学习生物学的过程中，必须把教材内容和现实生产生活相结合，给学生提供实践的机会。生活实践也是学生学习生物的导航灯。在不改善教学方法的情况下，利用业余时间收集动植物标本，组织生物学会议，引导学生阅读生物杂志来理解生物现象。另外，还必须关注报纸、杂志的摘录和生物技术的研究动向，这些活动不仅能拓宽学生的视野，还能维持学习生物学的兴趣，在知识、能力、思考、兴趣等方面取得显著进步，促进学生的全面发展。
        七、布置具有梯度性的习题
        学生通过生物学课程知识去解决一些实际问题，这才是学习生物学的关键所在。根据每节课内容，教师设计一些有梯度的习题，使学生对所学知识及时掌握、巩固，对于表现好的学生及时给予表扬，表现稍差的也给予适当的鼓励。这样使学生在轻松、愉悦的氛围下锻炼了自己、提升了自己，从而实现了课堂的高效性。
        八、结语
        总之，要想提升初中生物课堂的高效性，教师就要从自身做起，以提高学生的兴趣为基础，采用多种学生感兴趣的教学策略，多训练多指导，把握每节课的教学环节，充分利用课堂的每一分钟，达到课堂的高效性。
参考文献
[1]张丽.农村初中生物高效课堂的有效构建策略[J].天天爱科学（教育前沿）,2019(1).
[2]翁红阳.初中生物高效课堂教学探索[J].新课程，2019,000(004):203-203.