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幼儿园早期阅读有效性教学策略探究陈美宇

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：陈美宇

[导读] 幼儿早期的阅读教学对其整体的教育有着重大的影响，同时也是幼儿收获知识、认识世界的关键途径。

北海市海城区第五幼儿园陈美宇 536000

摘要：幼儿早期的阅读教学对其整体的教育有着重大的影响，同时也是幼儿收获知识、认识世界的关键途径。因此，教师需要注重对幼儿早期阅读的教育，以培养他们的思维能力、阅读能力以及自主学习能力。幼儿的早期阅读教学，对他们提升语言表，达能力和智力发展等多个方面有着十分重要的作用。对此提出几点有关幼儿园早期阅读有效性的教学策略，从而提高幼儿的阅读能力为他们今后的学习与生活奠定些基础。
关键词：幼儿教育；早期阅读教学；有效性；教学策略
        幼儿阶段的早期阅读也可以称作学前阅读，具体是指幼儿学前期的阅读，同时也是他们在专业书面语言学习之前的准备，从中可以奠定幼儿的学习基础，主要包括收获知识、增长认知、积累阅读经验等内容。早期的阅读对于幼儿今后的学习和生活都具有一定的影响，对他们的成长与进步也有着至关重要的作用。与此同时，幼儿一般处于3-6岁的年龄阶段，正是培养他们基本阅读能力的关键阶段，是接受学前教育教学的最佳时期。所以，幼儿教师一定要注重对幼儿早期阅读的教学，在遵循他们身心发展的基础上，研究出高效且优质的教学方法策略，从而使幼儿得到全面的发展。
        一、创建高效阅读情境，激发幼儿阅读兴趣
        对于幼儿阶段的儿童，教师需要充分激发他们的阅读兴趣与热情，为其创建高效的阅读情境，进一步调动幼儿的学习积极性。良好、趣味的阅读环境可以让幼儿放松警物，从而激起他们对阅读的好青心以及兴趣。所以，幼儿教师需要及时为幼儿创建和谐、融洽以及自由的阅读情境，要注意为其选择安静、舒适的阅读区域，这样的环境更加适合他们用心地阅读；同时还要注意所创设的阅读环境，需要充分调动他们的心理，使其按照自己的爱好和兴趣从中选择所要阅读的书籍。
        比如，幼儿教师为了引发中班幼儿阅读书籍的兴趣和热情，为其创建高效的阅读情境，进一步调动幼儿的学习积极性。良好、趣味的阅读环境可以让幼儿放松警惕，从而激起他们对阅读的好奇心以及兴趣。所以，幼儿教师需要及时为幼儿创建和谐、融洽以及自由的阅读情境，要注意为其选择安静、舒适的阅读区域，这样的环境更加适合他们用心地阅读；同时还要注意所创设的阅读环境，需要充分调动他们的心理，使其按照自己的爱好和兴趣从中选择所要阅读的书籍。比如，幼儿教师为了引发中班幼儿阅读书籍的兴趣和热情，可以为他们创建一个安静的阅读环境，并为其准备一些形式、种类丰富的阅读书籍。在每一节的阅读教学当中，幼儿都会主动地等待教师为他们发放阅读书籍，等到他们拿到喜爱的书籍之后，便会安静下来进行翻阅、欣赏。此外，教师在为幼儿发放书籍的时候，如果他们被分配到自己不感兴趣的阅读书籍时，要让其及时向教师反映，接着为他们重新发放图书。只有激起幼儿阅读图文的兴趣，才能够使其进行专心地阅读，如此一来，在幼儿早期的阅读阶段，教师创设阅读的有效情境，才能提升幼儿的阅读兴趣，最终促进教学的发展。
        二、重视阅读技巧指导，指引幼儿科学阅读
        除了激发幼儿阅读的兴趣和热情，教师还可以指导他们阅读技巧，以此来提升他们早期的阅读能力，使其收获一定的知识，开阔幼儿的知识视野。

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因此，幼儿教师需要重视对幼儿阅读准则、基本阅读方法的指导，进而规范他们在阅读时的行为，使其从小形成良好、正确的阅读方式，并树立科学的早期阅读意识，进而提高他们的理解能力，促进其口表达能力和阅读理解水平的发展。比如，教师在为幼儿开展早期阅读课程的时候，为了使其掌握一定的阅读技巧，可以对他们进行及时的引导。幼儿在阅读的过程当中，教师需要引导幼儿根据书本的图文顺序来展开阅读，不可以看到哪一页好看就跳过去看，这样的阅读方式是不正确的；幼儿在进行阅读时，教师必须重视其阅读的速度，定要让他们将本文当中的图文阅读清楚。通过这种引导方式，使学前中班时期的幼儿在阅读当中掌握科学的阅读方式，并有效提升早期幼儿阅读的教学质量。
        三、开展亲子共读活动，提升幼儿阅读能力
        在幼儿的成长过程中，家长作为其关键的教育者，也是他们的老师，影响着幼儿的成长和身心发展。而教师定期开展亲子共读活动，能够提高家长与幼儿参与活动的积极性，及时参与幼儿的早期阅读活动，可以更好地促进他们阅读能力和水平的提高。所以，幼儿园和教师需要开展一些形式较为丰富的亲子共读活动，使家长也能掌握科学的指导方法，从而使幼儿得到综合发展。例如，教师可以每个月开展一次亲子共读活动，在亲子阅读活动开展过程中，让父母带领幼儿共同阅读，或者是为其先阅读一遍，再让他们进行阅读，利用多种指导方式，进一步培养幼儿的阅读能力。
        四、营造早期阅读气氛，促进“师生交流”
        幼儿教师还可以为幼儿营造早期阅读的氛围，进一步促进师生交流，幼儿阅读兴趣的产生以及能力的进步离不开教师的引导与交流，二者是相互作用的。所以，教师应指引幼儿进行绘画、歌唱等阅读延伸活动，使他们在和谐、融洽的阅读氛围当中提升自己的阅读技能，从中体验阅读所带来的快感。
        五、培养幼儿早期阅读的兴趣
        兴趣是学习的动力，特别是对3至6岁的幼儿来说，他们的注意力不集中，自控能力差，教师要让幼儿像喜欢玩具样喜欢图书，让幼儿像喜欢游戏一样喜欢阅读。幼儿的思维具有直观形象的特点，在选择优秀早期读物的时候，教师应该尽量选择一些接近幼儿生活题材的图书，这些图大字少、通俗易懂、色彩鲜艳的图书，符合幼儿的年龄特点和身心发育特点。不仅如此，教师选择的图书的情节内容可以出乎意料、引人入胜，满足幼儿强烈的好奇心，调动幼儿的想象力。
        六、结语
        总之，教师要为幼儿创建高效的阅读情境，以激发他们阅读的热情，同时还要注重传授阅读技巧，以指引他们进行科学的阅读。最后幼儿园或教师要定期开展亲子共同活动，并营造早期阅读的氛围，从而提升幼儿的阅读能力。
七、参考文献
[1] 李映燊. 多媒体读物在幼儿园早期阅读教学中的运用[J]. 家长, 2020, 000(006):P.133-133,135.
[2] 李秀云. 幼儿园早期阅读教学活动的评价与反思[J]. 教育观察, 2020, 9(20):3.
[3] 田芳. 幼儿园早期阅读教学方法探究[J]. 基础教育论坛, 2020(7).