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语感阅读法与初中生英语综合语言运用能力发展探析

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：李双双

[导读] 新课改要求学校及教师开展素质教育，反映在英语学科教学中，教师应在激发学生英语学习兴趣的基础上全面提高学生英语综合语言运用能力。

杭州市余杭区星桥中学李双双浙江杭州 311100

摘要：新课改要求学校及教师开展素质教育，反映在英语学科教学中，教师应在激发学生英语学习兴趣的基础上全面提高学生英语综合语言运用能力。英语语感阅读法强调实践阅读，即引导学生在有选择有方法的前提下引导学生进行大量的阅读来对学生的语感进行有效培养，以读的方式来促进学生英语综合能力的发展，实现新时期的素质教学目标。因此本文从当前初中英语课堂教学现状的角度出发，对应用语感阅读教学法来提高初中生英语综合语言运用能力进行策略性探究，以供交流和分享。
关键词：语言阅读法、初中生、英语、语言运用
        在初中阶段，英语学科一直以提高学生英语综合语言应用能力为教学目标，在教学过程中引导学生进行有效思考，并全面提高学生的人文素养。语言综合能力的提升需要学生在语言技能、语言知识、以及情感态度和文化意识等方面进行全面提高，以此来引导学生进行自主学习拓展学生思维能力并使学生形成一定的跨文化意识，促进班级学生实现全面发展。从这一点来看，语感阅读法通过有选择性的大量阅读的教学方法，可以有效提高初中生的英语综合语言运用能力，改变教师传统教学思想，提高学生的英语学科素养。
        一、当前初中英语学科教学现状
        在应试教育的影响下，部分教师以“填鸭式”的方式进行英语课堂内容讲解开展语言训练活动，虽然素质教育已经成为当前学校的教育目标，但是在传统思想教育下，受学校升学率和考试压力的影响，部分教师在课堂教学过程中仍旧以考试为教学核心目标。教学时间紧任务重，教师为提高课堂教学效率大大缩短了学生的自主学习空间。在这一教育形式下“哑巴英语”和“高分低能”的现象依旧存在。为了提高学生对英语知识的综合运用能力，首先就要对教师的教学思想和课堂教学模式进行有效创新，从实践应用的角度出发，引导学生进行阅读，促使学生大胆开口说英语，以此来实现英语学科课堂教学的真正目的。
        二、应用语感阅读教学法来提高初中生英语综合语言运用能力的策略
        1.自主阅读开展小组阅读讨论
        语感阅读教学法提倡教师引导学生在课堂开始之前进行自主性阅读，促使学生了解课文的基础内容，在课堂教学的过程中以小组合作的形式鼓励学生，根据课文内容中的人物、故事情节以及人文等因素进行讨论。

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在这一过程中教师应注意引导学生根据文章题目和插图以及章节内容单元内容等对文章具体内容进行预测，当学生遇到生字词时教会学生进行自主查阅，在这一过程中重点培养班级学生根据上下文内容，对文章同义词和插图等内容所表达的含义进行猜测，鼓励学生根据自身理解对文章内容进行个性化解读，以此来对学生的英语学习能力和英语学习思维进行有效培养，使学生在阅读英文文章时，形成一定的语感能力。例如在教学《Good morning!》一课时，引导学生根据插图内容来推测学生的对话内容和场景，鼓励学生在自主阅读的基础上以小组合作的形式对文章内容进行探究，分享推测心得，并在小组阅读讨论的过程中对文中的重点单词和重要表述形式进行探究，引导学生进行自主学习，提高学生的学习能力。
        2.分级阅读培养学生阅读习惯
        语感阅读教学法需要学生进行大量的阅读，因此来培养学生的阅读能力和阅读学习兴趣。在实践教学的过程中教师应全面了解班级学生的阅读学习能力，并在此基础上选择性地为学生布置阅读学习任务，分级阅读保障教学方法的科学性，选择性地引导学生进行阅读，并保障阅读的输入量，以此来提高学生的语感阅读效果。例如在教学的过程中，从学生的学习兴趣出发，以故事教学为主，引导学生从第一本故事读起，有计划地进行阅读内容的选择并扩大输入量，根据学生的阅读情况，开展分级阅读教学，有计划有步骤地进行计划阅读，促使学生通过有效阅读对故事内容进行消化和感悟，理解并吸收的基础上，提高自身的阅读能力并养成良好的阅读学习习惯。
        3.多元化评价并关注学生成长
        在实际教学的过程中，教师的评价和监督对于学生的阅读质量的提高和语感能力的形成也是十分重要的，因此教师在语感阅读教学的过程中，要对班级学生的学习现状进行有效的观察，比如学生朗读的是否具有人物情感的真情实感，以及对故事的具体内容的复述是否准确等等。学生通过语感阅读后英语学习思维能力的变化，语言阅读能力的提高也是教师的重点观察内容。教师应记录学生的阅读进步，并在此基础上有针对性的调整阅读教学计划，关注学生的成长。例如在教学《Can you play the guitar?》一课时，教师组织班级学生进行同类文章阅读，并对学生英语学习能力进行综合性评价。教师关注学生的阅读学习情况，并进行记录，在阅读完成之后，引导学生对故事内容进行改编并记录成册，记录学生的进步，并鼓励学生对课文内容进行朗读，观察学生的朗读变化，研究学生的情感变化，通过多元化的评价方式来搭建阅读平台，以阅读比赛或征文的形式来了解学生英语综合语言运动能力，提高教师教学效率，促使班级学生实现个性化发展。
        三、结论
        总而言之，在初中阶段的英语学科教学中，科学引导分级阅读，组织学生进行有效的语感阅读，帮助学生掌握英语阅读的基础规律，这对于提高班级学生的英语综合应用能力，促进班级学生实现全面发展具有一定的积极意义。
参考文献：
[1]韩刚锋.初中英语教学中的语感培养策略[J].试题与研究,2021(04):56-57.
[2]陈朝红.巧培阅读语感，提升学生英语素养[J].英语画刊(高中版),2020(30):103.
[3]陈桂琴.浅析初中英语教学中的语感培养策略[J].名师在线,2019(36):50-51.