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互动式高中数学课堂的实际应用策略

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：刘显晶

[导读] 互动教学是指教师实施课堂动态化教学，鼓励课堂上师生及生生之间积极交流的一种教学模式．互动教学是一种教学态度和学习状态，人机互动、人人互动、家校互动是互动教学的主要策略．只有在教学过程中增加教学互动才能落实学生学习主体地位，提升学生数学素养．

福建省晋江市侨声中学刘显晶 362271

摘要：互动教学是指教师实施课堂动态化教学，鼓励课堂上师生及生生之间积极交流的一种教学模式．互动教学是一种教学态度和学习状态，人机互动、人人互动、家校互动是互动教学的主要策略．只有在教学过程中增加教学互动才能落实学生学习主体地位，提升学生数学素养．
关键词：高中数学；互动式；策略
        互动教学是教师在课堂教学中实现师生及生生之间积极交流的一种教学模式，更体现的是一种教学态度和学习状态，采取互动教学可揭示所学内容的内涵实质，对问题本质有更深刻的理解，更有利于学生构建事物认知体系，激发探究精神和合作意识．
        一、互动教学的主要方式
        （一）结合信息技术，利用多媒体交互教学
        信息技术是现代教学的载体，是师生、师屏、生屏交互的媒介．在教学硬件日益完善的条件下，教师在课堂上运用多媒体不仅可以有效地解决高中数学高中数学教学内容枯燥、抽象等问题，恰巧的设计还可以灵活地改变学习方式，更能吸引学生课堂注意力，提高课堂效率．因此根据课程内容恰当选择和使用信息技术，构建合理的互动课堂是当前教师课堂教学不可或缺的教学手段．
        （二）结合实际课堂，采用情境式互动教学
        课堂目标是外部给予的就是压力，是内部实现的就是成长．传统教学中一道一道例题地讲就是外部给予的，学生既没有乐趣也没有成就感．知识来源于生活、再形成科学表达方式、进而回归生活，因此课堂教学就应有生活情境导引、科学论证和知识应用的基本结构，这样学生的参与度也就高了，在论证过程中也就形成了知识体系并获得了解决问题的方法，知识应用又是回归生活的过程，还验证的方法的有效性，这种情境互动教学让学生很有成就感，而且有很好的体验，可以激发学生的内驱力，实现从“被动学习”转变为“主动学习”．
        二、高中数学课堂互动的作用
        （一）有利于培养学生团队合作的学习品质
        互动教学讲究课堂学习的相互影响和相互学习，教师在互动教学中也在给学生传达交流式学习和团队式学习的学习方式．教学课堂始终离不开集体学习、集体交流，学生作为互动教学的核心，在积极响应教师提出的课堂问题、积极表达自己的观点、积极地与小组成员探讨解题思路过程中，自觉不自觉地就养成了交流的习惯．在教师持久性培养和有意跟踪下，渐渐地就形成了交流学习的品质．
        （二）有利于改善学生的学习习惯
        互动教学把学生从“观众”转换为“主角”．以往的高中数学课堂教师倾向于“多练少学”，将45分钟的教学课堂变成为“讲一刻钟，练半小时”，学生常常因为无法及时消化压缩后的课程内容，以至于做练习时无从下手，没有做题思路，甚至是课后抄袭作业．互动教学的教学模式是从慢到快的过程，起初拉长教学时间，压缩练习环节，逐步养成爱思考、善总结的学习习惯，之后适当举一反三、一题多解，就克服了题海战术，更让学生领会到题有深意、解无定法，获得合作诚可贵、交流共成长的体验，切实成为自主学习的的主角．
        （三）有利于帮助教师提高整体数学水平
        互动教学是广义的教学模式，既可以在自己习惯的教学模式中增加更多的互动环节，也可以在原有互动设计中提高有效性，教师在互动教学方式下必然提高自身教学水平．教师个体在提升情境创设的针对性、设问有效性上逐步提升教学水平，教师群体在听评课和集体教研中评价和学习其他教师的教学方式、交流和学习他人教学经验、研讨难点突破、分享典型例题等过程中提高了群体的教学水平．
        三、互动式高中数学课堂的实际应用策略
        互动教学不是单向交流，而是多边交互．课堂教学策略教师应该明确各个阶段及各个教学方式的互动对象，才能有效落实互动教学模式，提高课堂效率．
        （一）人机互动，多媒体技术与教学相融合
        课堂运用信息技术是解决高中数学抽象性和精准性的有效途径．教师运用多媒体解决教学难题的同时还能增强课堂教学上学生与教学内容的交流．例如：人教社数学必修第二册（2019版）“§8.1基本立体图形”的教学，教师在传统教学中一般会使用提前准备好的教具作为课堂教学手段，但是在观察环节时，一方面会造成后排学生视野受限不易于观察几何体，另一方面如果在课堂上进行传阅又浪费时间甚至是损坏教具．因此改善教学现状应该使用多媒体，教师制作出多视角、可转动立体几何体，教学过程中利用“智能交互一体机”放映可以解决学生看不清楚的问题，还能节省传阅时间，教师也可以以小组为单位，学生自己操作电脑旋转图形直观地认知几何体的特征，实现教学目的．
        （二）人人互动，掌握课堂节奏互动式教学
        运用情境教学模式实现课堂交互学习是解决高中数学应用广泛性的方法之一．教师创设合理的教学情境，学生参与度非常高．例如人教社数学数学必修第二册（2019版）“§10.1.3古典概型”一课中，创设如下情境可以取到非常好的效果．
        例：下面的三个游戏都是在袋子中装球，然后从袋子中不放回地取球，分别计算三个游戏中甲获胜的概率．你认为哪个游戏是公平的？根据你的求解是否可以得出一般性的结论．

            网络云端平台是实现教学评价和课后互动的高效平台，既可实现及时批改作业、及时给出评语的动态交流，又能够储存记录和痕迹，这样既方便学生二次学习又让家长看得见，为家校互动提供了必要的便捷．国家教学资源库为学生个性化学习提供了丰富的教学资源，学校、家庭宜激励学生在培养优势和补足短板方面积极应用平台开展学习．
        四、总结：
        互动教学的教学模式是需要教师在日积月累的实际课堂中不断挖掘和完善的，教无定法，贵在得法，只有在教学过程中增加教学互动才能落实学生学习主体地位，才能提升学生数学素养，更能达到理直气壮抓质量的教育教学目的．
参考文献：
[1]居家山.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J].成才之路,2017(15).
[2]王东宇.应用互动教学提升高中数学教学效果的策略思考[J].文渊（高中版）,2019(06).
[3]成荣江.浅谈互动教学在高中数学课堂教学中的应用[J].读天下(综合),2019(13).
[4]人民教育出版社，课程教材研究所，中学数学课程教材研究开发中心.普通高中教科书·数学（第二册）[M].北京：人民教育出版社，2019.