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核心素养下初中语文生本课堂的构建研究彭正海

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：彭正海

[导读] 生本课堂就是以学生为课堂中的主体，教师在课堂中作为学生的辅导者，通过正确的引导，帮助学生将课堂中的知识点掌握的更加牢固，让学生掌握学习的主动权，激发学生的热情，提升学生的效率，促使学生学习与身心得到全面发展。

重庆市綦江区通惠中学彭正海重庆綦江 401420

摘要：生本课堂就是以学生为课堂中的主体，教师在课堂中作为学生的辅导者，通过正确的引导，帮助学生将课堂中的知识点掌握的更加牢固，让学生掌握学习的主动权，激发学生的热情，提升学生的效率，促使学生学习与身心得到全面发展。随着教育事业的改革，在核心素养背景下的初中语文更加重视培养生本课堂，有效的构建生本课堂能为学生带来更好的学习环境，让学生能够在学习语文知识的过程中感受到快乐，对提高学生语文综合素养具有重要促进作用。
关键词：核心素养；初中语文；生本课堂；构建探究
        前言：基于核心素养下的初中语文生本课堂构建，能激活学生潜力，让学生更快速、更集中的投入到课堂学习中，更加主动的探索语文知识，使学生在时间受限的课堂中能学习到更多的语文知识。与传统教学比较，生本课堂的构建能为学生提供轻松的学习氛围，能减缓学生学习压力，能让学生感受到语文课程的魅力，以此促进学生积极的参与课堂。生本课堂的构建还利于培养学生综合能力，能减少教师工作量，为教师创新教学方式提供更加充足的实践，使学生的学习效率提升，促进学生发展。总体来看，构建生本课堂对于初中语文课程的发展非常有利。
        一、建立和谐师生关系，让课堂“动”起来
       以往传统的初中语文课堂教学中，主要的教学基础就是“你说我听”、“你写我记”，从而导致学生与教师在课堂中地位处于不平等状态。由于教师的教学经验丰富，年龄比初中时期的学生大，生活阅历较多，所以在这些优势的基础上，教师在课堂中掌握了总话语权，学生就变成了被动学习的群体，导致学生的思想、语言被压制，情感被教师忽略，使学生的主体性难以表现。根据生本教育理念，学生是一个有独立思想、情感的个体，教师对学生进行教学、教育时，要围绕学生开展，将学生作为主体地位，尊重学生的思维和想法，与学生要及时的交流和沟通，与学生进行有效的师生互动，建立和谐的师生关系，让课堂“动”起来。
        例如：在教学《狼》的过程中，教师可以通过提问的方式与学生进行互动。首先，教师可以通过提问的方式进行课堂导入，激活学生思维，如：“同学们，你们见过狼吗？你们知道狼的生活习性和外貌特点吗？”当教师提出问题时，学生的好奇心和求知欲会被激活，会主动的翻开课本，自主阅读课文内容，找出问题答案。当学生找到答案后，会积极的举手像教师示意，回答教师问题：“狼是食肉动物，常生活在森林、沙漠中，喜欢夜间活动，是一种狡诈、机警、喜欢群居的动物。”随后，教师继续对学生提问：“文章中主要写的故事内容是什么?谁来告诉我？”这时学生的表现欲会让学生急于表现自己，想受到教师的表扬，学生们会以抢答的方式进行回答：“屠户与狼战斗的故事！”最后，教师与学生共同讨论课文内容，共同分析课文中的重点、难点知识，真正的让课堂更加活跃。通过教师的提问，能让学生的积极性提高，能培养学生自主学习能力，让学生更加主动的投入到课堂中，并且教师对学生的表扬能帮助学生树立学习的自信，使学生有信心将语文知识学好。

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        二、开发各类教育资源，促进“生本”课堂构建
        一般来讲，主要的教育资源包括物质层面、精神层面和制度层面的资源。作为一名初中时期的语文教师，不仅要利用教材中的资源开展教学，更要积极、主动的开发各类教育资源，挖掘生活中的教育资源，从而最大程度的增加学生的知识量，丰富学生的知识视野，使语文课程的教学能够满足学生的学习需求，促使“生本”课堂的有效构建。
        例如：在教学《我的母亲》的语文课程时，教师可以借助多媒体开展教学，利用多媒体技术图文并茂、动静结合的优点开展教学，为学生创设活跃、生动的学习情境，以此调动学生的积极性，让学生对语文课程产生浓厚的学习兴趣，加深学生对课文的理解，让学生能够掌握更多的语文知识。如教师可以为学生播放具有生活气息、与教材内容相关的电影《妈妈》，通过对学生感官上刺激，能引发学生情感共鸣，让学生在观看的过程中回忆生活中的点点滴滴，让学生意识到母亲为自己做的努力，使学生逐渐产生对母亲的感恩之情。通过多媒体的运用，既能活跃课堂氛围，增加课堂趣味性，还对培养学生感恩意识具有良好的促进作用，同时还让学生在课堂中感受到教师对自己的重视，更加主动的参与课堂，从而促进生本课堂的构建。
        三、开展小组合作学习模式，提升学生学习效率
        初中语文生本课堂构建的主要理念就是转变课堂教学模式，改善由教师为课堂主导过程中出现的问题，尊重学生主体地位，提升教学效率，培养学生核心素养为主的教学目标。因此，在进行生本课堂构建的过程中，教师可以采用小组合作学习模式开展教学，缩小学生之间的差异性，让学生能够对语文课程产生学习兴趣，从而提升课堂教学效率。
        例如：在教学《渡荆门送别》的过程中，可以开展小组合作学习模式，将学生进行合理的小组分配，根据课文的教学目标和学习任务让学生进行自由的讨论和分析，为学生提供展示自我的平台和机会，如教师可以让学生根据“分析诗词中景物描写，揣摩诗中精彩语句的含义和技巧”的教学目标进行交流，让学生在交流的过程中思维得到锻炼，让学生的分析能力提升，提高学生的语言表达能力，使学生能够得到全面发展。通过小组合作学习模式的开展，能有效的提升学生的综合能力，让学生对语文课程产生浓厚的学习兴趣，更加积极的参与课堂教学，从而促进语文课堂教学效率的提升。
        结语：
        综上所述，生本课堂的构建需要教师和学生的共同努力，需要教师创新教学理念和教学方式，明确学生课堂主体地位，尊重学生思想观念，时刻掌握学生状态，适当的和学生进行沟通，多关爱、呵护学生，以耐心、认真的态度开展教学，并且需要学生在课堂中尽量配合教师的教学。这样就能从根本上提高初中语文教学质量，使学生掌握的语文知识越来越多，让学生的知识储备量增加，同时还能让学生传承语文课堂中的传统文化，从而促进初中语文课程发展更进一步。
参考文献：
[1]高阳.核心素养下初中语文生本课堂的构建研究[J].文理导航(上旬),2020(12):12+21.
[2]袁志雄.立足生本课堂，构建信息平台——以《散步》信息化教学为例[J].天津教育,2020(33):120-121.
[3]付庆才.腾出讲台畅言鼓励展演创意——语文生本课堂教学的几点做法[J].中华少年,2020(02):261+264.