幼儿园健康资源的开拓与整合--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

幼儿园健康资源的开拓与整合

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：王玲侠

[导读] 如何综合利用各种健康教育资源，在有限的空间增加幼儿的运动量和促进幼儿的体能发展？如何基于园所特色，把特色作为教育资源，丰富课程内容和活动形式？

陕西省延安市洛川县洛河小区幼儿园王玲侠 727400

摘要：如何综合利用各种健康教育资源，在有限的空间增加幼儿的运动量和促进幼儿的体能发展？如何基于园所特色，把特色作为教育资源，丰富课程内容和活动形式？成了我园亟待解决的问题。
关键词：幼儿园；健康资源；整合
        一、统筹梳理，价值挖掘
        1. 盘点课程资源网。
        针对活动空间及场地开展进一步梳理，我们的思路是园内可以通过改造、拓展，功能挖掘（如楼梯、户外环境），园外有社区和周边的场地资源可以利用。在梳理的过程中发现：地处的开发区拥有丰富的地理位置资源，独特的民俗文化资源和人文资源。自然环境，如金鸡湖、白塘公园等自然风景。民俗资源，如民间游戏、中西方文化等。人文资源，如教练、体育老师、校外专家、园区各类赛事、马拉松、足球等文化渗入等。
        2. 寻找价值契合点。
        分析每一项资源的现状、核心价值，以及可能引发的幼儿活动，寻找到特色资源价值与运动目标的契合点，确定运动资源开发，包括：购买和更新器材设备、拓展和规划场地空间、培训和考核教师能力、发动和利用家长资源、创造和改变活动玩法、搜索和参阅网络资源、归类和梳理现有材料、发现和创新材料投放，形成教育资源图谱。
        3. 系统创建资源库。
        对资源库创建进行系统规划，构建资源库目录体系，确定了类别、项目、资源、活动等栏目，对运动的可利用资源等进行全面的梳理，包括：运动项目、运动安全等项目，做到资源有编号，落实有人员。在资源库目录体系构建成后，按照资源编号逐一建立了相应的资源卡，分别包括编号、填写人、类别、项目、资源名称、主要材料、辅助材料、适用年龄、认知目标、具体内容、教育建议等方面，可供教师实施教育作选材和活动设计的参考。充实可利用资源卡资源附件，包括教学活动内容举例、活动附录（相关资料、相关课题、相关图片）等块面，让教师查阅时更为方便、更全面,形成管理机制，建立内容科学、管理有序、应用有效的课程资源库。
        二、盘活资源，从需践行
        利用自然、人文、民俗、网络信息等资源，通过参观活动、集体教学活动、谈话活动、亲子活动等，更好地与这些资源、材料进行互动活动，获得最大化的发展。
        1. 变——以“楼梯运动”为例
        我园充分聚焦一种资源的开发和利用，将其做深、做透。楼梯资源怎么生发楼梯的活动？怎么设计楼梯运动的场景？怎么寻找材料引发探究布置楼梯？楼梯运动时要注意些什么？成了我们思考的话题，也给了我们创新的动力。根据幼儿的已有经验，我们利用垫子、圈、绳、篓子、网等器材，创设不同的楼梯活动场景，开展了走、跑、跳、钻、爬、投、掷等一系列的活动。幼儿教师在不断发现问题、解决问题的过程中，不停地改变楼梯的活动场景设计，形成了小中大班的楼梯运动模型，充分以“拓展空间、增添器械、一物多用、形式改造、规则转换”为变，充分尊重幼儿自主运动的意愿，提供了自主创造的机会，丰富了自主运动的形式，开启了自主运动的模式。
        2. 融——以“迷你世界杯”为例
        根据幼儿对足球比赛的兴趣点，我园展开“迷你世界杯足球小达人”的生成课程，为了支持幼儿的发展，我们和幼儿一起梳理出人力、网络信息、社区等相关资源，结合相关活动筛选出有关世界杯人员、物资、规则等各类信息。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

从设计球衣—了解流程和规则—组建足球小队—招募啦啦队—宣传活动……足球比赛终于开始啦！这是一场由幼儿的兴趣、需要、经验生发的足球比赛，幼儿在这个过程中自由、自主、愉悦地创造，在与资源的互动中不断发现新问题、进行新挑战、获得新经验。
        3. 挖——以“水陆运动”为例
        我园所处的社会环境有着丰富的水资源、独特的民俗文化资源和人文资源。如金鸡湖、在全国享有盛誉的“帆船大赛”“马拉松比赛”——都是幼儿喜闻乐见的，可理解、可接受的“健康教育资源”。我们充分挖掘水陆运动，让幼儿参加帆船比赛的经历引发了大家的兴趣，幼儿和家长共同收集信息资源，了解帆船的赛事、文化、起源、竞赛模式、比赛规则等，在日常运动中幼儿将不同的替代物，变成了各种各样的帆船游戏，小组之间也展开了帆船比赛。
        三、因势而动，探微划圈
        基于对幼儿兴趣的调查与观察，基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中有关对健康领域以及其他领域的的要求建议，我们突破“动”的格局、挑战“动”的境界，将园内闲置的资源进行开发，将纯观赏的资源进行改造，将功能单一的资源进行合理分割与调整。通过地面发散、立体开发、空中延伸、共享互动等方式，从内而外形成了悦动的四个圈层。
        室内运动核心圈——充分利用幼儿园的共用空间，以“整体单元板块”为基点，打造室场、走廊、楼梯的健康教育游戏环境，让幼儿的运动充满趣味和挑战。
        户外运动特色圈——挖掘自然资源的潜力并加以儿童化改造，移除部分灌木，加入了儿童喜爱的滑索、网通、攀网、旋梯等，打造了丛林越野、体能拓展、快乐骑行等户外运动区，将幼儿的动作发展与区域构建相融合，在适当增加冒险元素的同时主动留白，让幼儿自由创造自己的游戏场，具有一定的自主性。
        社区运动辐射圈——为了拓展空间，增加运动量，我们与社区签订共建协议，把活动延伸到景城小区的足球场、篮球场、健身步道、内外广场，让我们的运动更生动、有趣，活动形式更多样化。
        周边运动拓展圈——周边的金鸡湖、白塘生态公园，景城学校内外操场、健身步道，奥体中心等，都是丰富的户外运动资源。根据对幼儿兴趣的调查，我们开设了武术、篮球、足球等十大运动社团，丰富幼儿运动内容，拓宽幼儿运动空间。
        我们的幼儿：从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”，在运动能力发展的同时，实现了社会性、建构、创造力、自我保护等多元能力的提升。在出勤率上有了大幅的提高，真正在活动中玩得主动、玩得愉快、玩出健康，
        我们的家长：实现了运动式陪伴、体验式教育，在观念和意识上也有了很大的转变，他们每天在朋友圈打卡练习体能，另外爬山、游水。热爱运动，开启了全园运动的热潮，真正实现了乐健共享。
        四、研究后的反思
        根据幼儿健康领域分析，针对幼儿薄弱环节的现状，寻求在地面资源已充分利用的基础上向空中延伸拓展，通过改造林间运动区、楼梯攀爬区、走廊健身区、墙面攀岩区，增添室内外运动设施，优化空间布局，打造空中运动特色，发展基本运动能力。
        2.与专业机构合作，开发体能游戏及家园互动课程；对教师进行专业培训，提高他们对体育活动的组织和指导能力；对幼儿进行跟踪式体质测评，持续增强幼儿体质。
参考文献
[1]杨伏兰.浅谈幼儿户外体育活动中自我保护能力的培养[J].现代阅读（教育版）,2012(14).