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多媒体在初中几何教学中的应用

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：王光朝

[导读] 信息技术在教育教学中的广泛应用，使教学活动变得更加生动灵活，让学生对学习本身产生了兴趣，提高学习成绩也提升了学习水平。

宣威市靖外初级中学王光朝 655400

摘要：信息技术在教育教学中的广泛应用，使教学活动变得更加生动灵活，让学生对学习本身产生了兴趣，提高学习成绩也提升了学习水平。在初中几何教学中，知识点大多较为抽象，给学生形成了较大的认知障碍。信息技术在丰富几何教学情境，激发学生学习兴趣，探究解决几何中较为疑难问题，开展几何活动中有着重要的应用。
关键词：大数据时代；信息技术；初中几何教学
        新一轮教育改革以来，产生了很多新的教学理念，教学活动把学生作为主体是其中非常重要的一点。也就是说，教师不能紧盯着自己的教学任务和教学进度，还要注意学生是否切实获得了知识的提升，实现真正有效的课堂教学。因此，为了提升学习效率，满足学生的实际需求，有必要在几何知识学习中引入多媒体教学。但是，多媒体毕竟只是一项工具，不能为了应用而应用，而是要把握好引入的时机，带给学生更加直观地体验，帮助学生理解。如果不分时机地滥用，不仅不会起到促进作用，有时还会导致学生失去对多媒体教学的新鲜感，为今后的应用带来不便得不偿失。
        一、利用信息技术探究几何问题
        在新课程改革背景下，能力的培养成为各阶段教育的重点方向，初中数学教学也不例外，核心素养这一概念也成了教学的关键。核心素养指的是学生学习知识时所需要具备的各项能力，在数学学科中包含数学建模、直观思维、数学运算等多个方面。实际上日常的数学课堂教学本身便是核心素养培养的过程，学生在接受知识时自然而然地获得核心素养的提高，但这对于学生的成长需求来说是不够的，因此需要教师将核心素养作为主要的教学目标，利用现代的教育理念和灵活的教育方法促进学生核心素养的发展，而信息技术为此提供了更为有利的条件。
        如在教学“平面直角坐标系”时，多数学生能够理解平面中点坐标的概念，但在应用上却可能无法充分联系生活，因此教师可以利用微课视频的方式为学生展示一下平面直角坐标系中的教室座位图，之后让学生们根据自己的座位说出自己所在的点坐标。这一方式能让学生在深化知识理解的同时体会到了数学知识的实用性，激发学生对数学学习的兴趣。
        又例如，学习有关平行或相交的概念。在以往的教学中，为了让学生尽可能理解其中所涉及的“无限延长”，教师只能依靠自己的语言表达。但有了多媒体技术，教师就可以利用动态图片的形式进行展示。又如，学习平行四边形，四个内角之和是360度。但是在黑板的静态画面上不太直观，学生不好理解，有时只能自己画出来然后拿着量角器去量。在多媒体技术中，可以用动态的形式把四个角拼在一起，效果要直观得多。
        教师在几何知识教学中应用多媒体技术时，要关注对于学生技能素质的培养。即学生要能从较为抽象的理论知识，联想到现实场景，意识到几何知识的重要作用。更进一步，学生要具备举一反三的能力，要能够自行去发现和解决现实生活中与几何知识相关的各种问题。这一目的的达成，需要教师有较高的多媒体技术应用水平，同时也需要在平时注重与学生之间的沟通交流，了解他们的生活现实，保障多媒体教学资源能够吸引到学生的注意力。

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        例如，学习图形的平移。为了强化学生的认识，教师可以提出比较复杂的问题：一个圆形和一个正方形组合在一起，其下半部分被正方形遮挡，上半部分露出，一条直径与正方形的一条边重合，且长度相等。此时，如果这个圆形沿着重合的那条直径的垂直线上下平移，这个组合图形会变成什么样子呢？随后教师可以利用多媒体技术，向学生展示海边日出的场景。在屏幕范围内的大海，就是个正方形，太阳就是被遮挡并垂直平移的圆形。在今后遇到类似的现实场景时，学生也能够从几何知识的角度去观察，加深对这个世界的理解。
        二、利用信息技术开展实验几何活动
        数学学习也可以视作提出问题和解决问题的过程。而问题的提出与解决对于学生来说都需要一定的数学能力，只有具备数学思维能力和问题意识，才能在生活和课堂学习中发现问题、提出问题，在教师的引导下去解决问题，实现数学综合能力的提升，信息化的融合也能够予以有效帮助。
        如在教学“勾股定理”时，便可以应用几何画板展开教学，制作一个可以操作的直角三角形，运用几何画板的图形动态演示和计算功能调整三个点和边地位置、角度、长度，让学生能够直接观察出直角三角形的特点与运动过程，之后再引导学生根据三角形点与线的变化进行总结，让学生通过观察与总结尝试着提出勾股定理。这一流程能够加深学生对于勾股定理的认知，并感受数学知识的趣味性。其间教师要充分听取学生的意见，在验证勾股定理时可以先让学生提出设想，教师再利用几何画板的功能进行图形演示，引导学生一步步验证猜想，总结出知识点。之后教师还可以利用多媒体课件为学生展示一些关于勾股定理的生活现象以及计算方法，如太阳下的旗杆，利用勾股定理则可以测算旗杆顶端到影子顶端的距离，也可以根据这一话题引出利用勾股定理来测算学生身高的设想，开展实践活动。
        三、结语
        一般情况下，初中生都会面临着比较沉重的学业负担和中考压力。教师在教学工作中固然要摆脱应试教育理念，注意提升学生的数学核心素养，赋予学生更优秀的实际应用能力，但帮助学生尽可能地取得理想的考试成绩，仍然是教学工作的主要目的之一，不可能完全忽略。这也是长期以来例题讲解仍在初中几何知识教学中占据着重要位置的原因所在。通过讲解例题，能够让学生掌握解题技巧，提升解题效率与准确率，对学生的空间思维能力也是一种锻炼。但是，以往的例题讲解只能由教师在黑板上完成，图形是静态的，但题目涉及的问题却可能是动态的，稍显复杂就容易导致学生的认识混乱。多媒体技术能够较好地解决这一问题，提升例题讲解效率。
四、参考文献
[1] 骆丽. 信息技术在初中几何教学中的应用研究[J]. 新课程导学， 2020, No.481(14):81-81.
[2] 张桂霞. 现代信息技术在小学数学几何课堂中的应用探究[J]. 数学学习与研究， 2019(07):76.
[3] 吴璇. 借助信息技术，优化中职数学几何教学[J]. 科幻画报， 2020, No.300(10):69-69.
[4] 林章华. 利用信息技术培养初中生几何直观能力之我见[J]. 家长， 2020, No.354(32):189-190.
[5] 王瑞芳. 初中平面几何作图研究发展史（1949-2012)[D]. 内蒙古师范大学， 2019.