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幼儿园游戏教学指导策略

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：马聪霞

[导读] 随着中国教育的不断发展，使得学前教育呈现出日益增长的趋势。幼儿是一个人成长的关键时期，也是基础教育的重要组成部分。

陕西省延安市洛川县洛河小区幼儿园马聪霞 727400

摘要：随着中国教育的不断发展，使得学前教育呈现出日益增长的趋势。幼儿是一个人成长的关键时期，也是基础教育的重要组成部分。在幼儿园，大部分幼儿教师会使用游戏的方式进行教学。这种方法可以使幼儿更容易接受新知识，但在实施过程中也存在许多不可避免的问题。本文针对幼儿园游戏辅导中存在的问题，提出相应的建议和对策。
关键词：幼儿园；游戏指导；问题策略
        游戏是幼儿的基本活动，教师围绕幼儿的兴趣，借助趣味性、启发性的游戏，引导幼儿在自主参与的过程中边玩边学，不仅可以使他们获取更多的社会认知、科学知识，而且在文明礼貌、学习能力、行为习惯等方面也能获得提升，为其优良品格的塑造奠定基础。但是在游戏过程中，教师的介入与指导将直接影响幼儿游戏的水平和质量。那么，教师应该怎样做，才能促进幼儿游戏的开展，帮助他们获得更多的收获与发展呢？
        一、幼儿游戏指导过程中存在的问题分析
        （一）教师对幼儿游戏过程中缺乏敏锐观察
        在传统教育观念的影响下，一些教师只注重严格的基础知识教学形式，忽视了传统的教学过程。在观念的影响下，教师们认为幼儿们只注重游戏的趣味性，保证游戏的安全性，幼儿游戏活动视角过于片面，教师在教学过程中缺乏创造力，幼儿教师很难对教学形式产生兴趣。幼儿游戏教育的主要目的是提高幼儿的能力，拓宽幼儿的眼界。部分教师对此并不理解，只是简单地指导幼儿玩，仅仅是简单地进行课外娱乐活动，认为游戏的目的只是让幼儿身心放松。这样的想法往往会在一定程度上浪费幼儿的学习时间。在这一过程中，很多教师并不允许学生选择游戏的类型，也没有深入了解幼儿的需求，选择最适合的游戏，这会导致幼儿的游戏效果不佳。如果幼儿的能力得不到充分的发展，甚至可能减缓预习的发展。
        （二）对幼儿的主体意识缺乏尊重
        幼儿虽然在幼儿时期没有成熟的思维，但在游戏过程中思维灵活。幼儿作为游戏活动的主体，却无法得到应有的尊重，一些教师不了解幼儿的思想，也不关心幼儿的思维过程，而是一味地认为命令就是指导。因此，为了让幼儿学习一些基础知识，部分幼儿教师往往直接给出游戏结果，忽视幼儿的游戏过程。这种教学很难使幼儿养成独立思考的习惯，让幼儿们养成了直接向教师寻求答案的习惯，在一定长度上降低了教学质量。
        （三）缺乏对幼儿年龄的正确认识，游戏设置不合理
        在进行游戏的过程中，幼儿本身更注重游戏的体验，但一些教师在指导幼儿游戏的过程中却忽视了幼儿的年龄特征。这种教学方法很难帮助幼儿认识到自己的年龄特点和学习任务，不利于幼儿的成长和发展。不同年龄的幼儿对游戏有不同的需求和看法。单调的游戏形式会降低游戏的逼真度，抑制幼儿的创造力和想象力。
        （四）部分幼儿教师缺乏教学经验
        幼儿园阶段一般分为大、中、小三个阶段。在这一阶段，幼儿们对教学有着不同的爱好和兴趣过程。例如，在幼儿小班里，幼儿对于社会的了解甚少，正是逐步形成自我意识的关键所在。

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在这一过程中，大部分教师由于自身素质的欠缺，在创设游戏教学的过程中，往往会忽视对幼儿的指导，而更多地关注理论教材。导致幼儿在游戏的过程中，游戏中的约束力太强，无法展开身心投入到游戏中，使幼儿学生不能按照课本的要求进行知识的学习，忽视了幼儿的创造力，失去了游戏课的教学意义。
        二、幼儿游戏指导策略
        （一）幼儿教师要正确对待游戏教育
        游戏作为幼儿园教学的主要方式，因此，作为一名幼儿园教师，就应该对游戏的作用有一个清晰的认识，并在游戏过程中进行有效落实。在幼儿进行游戏的过程中，不能只是让幼儿感到放松，把做游戏当作一件极其日常的事情，而是要学会，认真对待，把整个游戏当成一个学习的过程。同时，需要注意的是，教师不能占有休息时间来进行游戏活动，要有固定的游戏时间来让幼儿享受快乐，让幼儿在这一过程中形成独立思维。因此，教师必须要树立正确的教育理念，为幼儿的游戏过程做好指导工作，真正的进行教学和游戏。
        （二）充分发挥幼儿的游戏主体作用
        幼儿教师在进行游戏指导的过程中，必须打破传统的教育观念，满足幼儿的发展需要，实现幼儿自主游戏。而且游戏的内容也可以交给幼儿们去做选择，让幼儿们了解游戏的基本规则，使幼儿的游戏体验满足幼儿们的发现需要。幼儿教育要以幼儿的发展为目的，教育的主要目标是幼儿的全面发展。所以幼儿教师要在游戏的过程中将幼儿置于游戏的主导地位，使幼儿在游戏过程中充分发挥作用。在这个过程中，教师要充分尊重幼儿的观点和思想，使幼儿的思维更加活跃，要有更多的勇气与教师沟通，改变幼儿的价值观和思想体系。因此，在游戏过程中需要对教师给予适当的帮助和指导，使幼儿们能够充分独立地思考和学习，在一定程度上提高他们的学习和思考能力，以充分发挥游戏的指导作用，为今后的学习和研究提供有利条件。
        （三）充分发挥出教师的指导作用
        在幼儿游戏教学中，教师应进一步发挥出自身的指导作用，要对幼儿的创新能力和思维能力进行培养，不断挖掘幼儿的潜能。期间，主要可通过生活化的教学方式来开展游戏活动，从而引导幼儿透过游戏看到生活，更好地理解生活中的事物。同时，也需要教师积极鼓励幼儿，要让幼儿敢于表达自己的想法和观点。例如，在数学知识的教学时，教师可以将数字迷宫引入课堂中，引导幼儿开动头脑走出迷宫。但是在这一过程中，教师也要注意，自身不要过多地干预幼儿，而是要激发幼儿的主动性，让幼儿自己进行探索和研究。并且在幼儿遇到困难后，教师也要引导幼儿进行合作和沟通，一同解决问题。
        三、结语
        综上所述，幼儿教师要加强对幼儿园游戏的研究，不断总结和完善幼儿园游戏辅导的经验，帮助教师有效运用游戏对幼儿园游戏习俗进行监控和引导。要注意增加日常生活各方面的趣味性，注意对幼儿的活动过程中进行评价，弱化幼儿独立游戏和教学活动的界限，真正理解幼儿园把游戏作为主要活动，让幼儿学会学习在游戏中很容易，为幼儿未来的学习生活和社会发展奠定良好的基础。
四、参考文献
[1] 张雅丽，王再智，刘丽君，等. 幼儿园教学中游戏化教学策略的运用研究[C]// 教师教育论坛（第六辑）. 2019.
[2] 艾力曼. 幼儿园游戏化教学与园本特色的融合探究[C]// 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2020.