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小学数学家庭作业创新性设计研究

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：李旭

[导读] 多元化家庭作业，能够激发学生探索数学知识的兴趣，促使学生在完成作业的过程中学习巩固已掌握的数学知识，进而提升自身的数学成绩和数学素养。

陕西省商洛市商州区第三小学李旭 726000

摘要：多元化家庭作业，能够激发学生探索数学知识的兴趣，促使学生在完成作业的过程中学习巩固已掌握的数学知识，进而提升自身的数学成绩和数学素养。因此，本文将重点探索教师设计多元化作业的有效措施，旨在提升学生学习效果，增强数学课堂教学质量。
关键词：多元化；家庭作业；设计；小学数学
        一、加入多元化生活内容
        小学阶段数学学科的家庭作业设计应以学生为中心点，结合学生情况设计作业内容，使作业内容体现出生活化和多元化的特点。教师在设计作业内容时，使学生可以应用自身已掌握的数学知识理解生活问题，并在生活实际中探索数学原理，进一步提升自身的数学素养。例如，教师可以结合学生生活，设计一些关于家庭电费、水费、话费等的作业题目，促使学生能够将数学知识应用到生活中，巩固数学基础知识，增强课堂实效性。
        例题：在暑假期间，某校组织学生开展出游活动。由于活动要求师生共同参加，所以学校需要做好准备工作，也需要做好包车的预算。通过调查，学校共选定了三种不同型号的汽车： A类汽车核载20人，B类汽车核载25人，C类汽车核载29人。A, B, C三种不同汽车的人均单价分别为100元、120元以及150元。经统计，本次参加出游的师生人数共500人。如果是你，你想要如何拟定包车方案？这一题目内容贴近学生的生活，并没有明确规定学生要设计最省钱的包车方案，能够在一定程度上缓解学生的学习难度，教师也能够了解到学生的真实想法以及实际学习能力，可以更加有针对性地为其提供教学辅助，促使学生学习能力的逐渐提升。
        二、布置有多元解法的作业
        教师还可以设计一些多样化的家庭作业，将生活与数学知识进行联系，使学生更加全面地理解数学知识，加深印象，开展高质量的学习活动，提升数学学习能力。例如，讲解“长方形面积”之后，这样布置作业：我们要给教室里两扇窗户做窗帘，现在知道每扇窗户高2米，宽1米，至少需要买多少米布？对于这样的作业，学生往往可以马上给出答案： 2x1x2=4 （平方米）。但是一些学生会发现，这样买可能遮不住太阳，需要多买一些。对于这样的作业，学生可以积极讨论和思考。一些学生认为，想要在使用中拉开（透光）和关闭（遮光），还需把窗帘做成两幅。一些学生认为，市场中购买的宽度可能和窗户宽度不符，需要结合窗户宽度和布幅进行计算，这样可以获得正确答案。学生还能想到，如果价格高，就购买准确数字的布匹，如果价格比较便宜，可以合理多购买一些，这就在计算中考虑了经济因素。通过布置这样的开放性作业，学生能够发现数学知识的应用价值，可以发展实践能力和创新能力，知识运用也更灵活、更有创意，这种作业的价值较高。
        三、作业难度的差异化
        教师在设计小学数学学科的家庭作业时，要想能够体现出多元化的特点，应使作业具有差异性，其中包括作业内容的差异性和作业的层次性。教师在设计家庭作业时应做到因材施教，促使学生能够结合自身的爱好与兴趣，选择适宜的作业内容，开展有效的学习活动，提升自身的数学素养。教师在设计作业时，灵活处理作业内容，使作业内容具有差异性，体现出作业多样化的特点。

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        除此之外，在设计作业的过程中，为了能够真正地实现差异化作业的价值，保证学生能够在做作业的过程中有所收获，教师不仅要差异化的设计作业内容，更要差异化的设计作业目标以及作业完成计划，让学生循序渐进地形成数学学习意识，进而提高数学学习的有效性。
        四、激发学生的应用题解答兴趣
        小学数学题目主要是结合多种语言文字来进行描述，就小学生而言，他们的智力水平相对较低，很难理解语言文字的含义，可能导致学生对解答题目失去兴趣，很难取得显著的教学效果。所以在小学数学教学中，教师需要结合有效的教学策略激发学生的学习兴趣，然后以开展应用题教学为前提激发学生的学习主动性。在小学数学教学中，为了激发学生的学习兴趣，可以选择一些学生熟悉和感兴趣的话题作为内容设计题目。例如，我们可以将打折商品的问题设计为：超市里的机器人玩具打八折，买一个这样的机器人玩具要80元。这个机器人玩具的原价是多少？接下来，教师鼓励学生找出问题所涉及的数量关系和逻辑关系，使他们能够轻松地解决实际问题。总之，首先激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，能够而达到事半功倍的教学效果。
        五、制定家庭合作经营模式
        作业对于小学生来说，如果可以主动完成，不需要督促可以独立完成。在这种情况下，需要家长耐心配合，参与过程，帮助学生一起完成作业。这样不仅可以使学生学到知识，而且可以调动学生主观学习的积极性，使作业不再那么枯燥，而是充满了深深的关怀。例如，在学习计算矩形或正方形的面积时，学生家长要配合，在老师的提问中找出矩形和正方形。然后学生和家长一起测量矩形计算面积的数据，最后计算出矩形的面积。在学习了测量知识后，老师让学生测量家、茶几、餐桌的长、宽、高，以及父母的身高、腰围，并对测量后的数据进行比较。在这样的氛围中学习可以提高和发展学生的情感交流、学习能力等方面。
        六、设计有针对性的作业，发挥学生主体作用
        在教学过程中需要正确地发挥教师的引导作用和突出学生主体性与他们之间的相对关系，并以学生为主体，培养学生的创新思维能力。同时让学生们相互合作，互相帮助，在教育中促进学生的互动交流，增加交流过程中的合作特色。通过自己的努力，学生从简单的计算开始，逐步加强思维能力，动手操作，思考能力，使学生成为课堂学习的主动者，知识探索的成功者，提高创新教学质量的意义和新时代教育观念的转变。现在的数学教学逐渐开始关注学生的重要作用，以便学生能参与更多的教学内容。数学教师可以将这一指导思想运用到各个环节，让学生提前知道第二天需要学习的内容，在课前预习所学内容，让所有的学生都可以参加，同学之间可以互相交流，学生可以更清楚自己的缺点和优势，使在学生在课堂中占据主体地位。除此之外，引导学生自主学习，营造良好的教学氛围。教师应该在实际的教学中建立一个良好的教学环境，建立一个快乐和轻松的课堂氛围，鼓励学生更准确地掌握数学知识和内容。为了更好地实现这一目标，教师可以利用相应的教学方法，有效地完成小学数学课堂教学的优化与重构。
        七、结语
        教师在开展数学教学活动时，应更新自身教学观念，设计多样化的家庭作业，借助多种层次、多种类型、多种体裁的作业，满足学生学习需求，促使其能够探索数学知识，提升自身的数学素养。
参考文献
[1] 梁爽. 小学数学家庭作业创新性设计研究[D]. 辽宁师范大学， 2020.
[2] 朱学勤. 农村小学数学家庭作业的有效性及其评价[J]. 农家参谋， 2020(24).
[3] 刘小会. 小学数学创意家庭作业的探索[J]. 数学学习与研究：教研版， 2019(15).