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高中数学学困生成因分析及转化策略研究

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：李世清

[导读] 随着素质教育的不断深入进行，高中数学学困生的转化成为教师教学的重点，要加强对于高中数学学困生的成因进行分析，并针对具体的问题采取有效的转化策略，有效培养学困生的数学核心素养，从而全面提高数学学困生的综合素质与水平，满足当代社会发展对于高素质人才的需求。

湖南省安化县第二中学李世清湖南益阳 413500

摘要：随着素质教育的不断深入进行，高中数学学困生的转化成为教师教学的重点，要加强对于高中数学学困生的成因进行分析，并针对具体的问题采取有效的转化策略，有效培养学困生的数学核心素养，从而全面提高数学学困生的综合素质与水平，满足当代社会发展对于高素质人才的需求。本文首先对高中数学学困生的成因进行分析，进而探讨具体的转化策略，希望对促进高中学生数学综合素质的提高做出积极贡献。
关键词：高中数学；学困生；转化策略
        引言
        在当前全面推行素质教育的背景下，对高中数学学困生进行有效的转化，能够有效促进学生综合素质的提升，达到全面教育的目的。因此加强对于学困生的成因进行分析，积极研究转化策略是当前教学的重中之重。教师要采取有效策略，针对学生具体的特点，因材施教，促进学生数学素养的培养，提高对于学生数学学习的兴趣，有效提高数学的学习效率，实现素质教育的目的。
        一、高中数学学困生的成因分析
        （一）学生自身因素
        1.缺乏毅力和学习能力
        许多数学学困生在学习数学方面缺乏持久性和耐心。在数学课堂学习中注意力不集中，较小的外部干扰也会影响他们的学习。他们缺乏持续的学习精神和耐心，虽然一些有学困生也考虑过要努力学习，但是经过长时间的努力，他们发现学习的结果不能令人满意，并且逐渐失去了信心，并且缺乏克服困难的意愿。
        2.缺乏良好的学习兴趣和学习习惯
        一般学困生对数学不感兴趣，他们认为学习是一种负担，只是为了应付教师和家长，他们没有良好的教学习惯，并且随着时间的流逝，数学基础变得很糟糕。他们迷失了学习的方向，对学习的信心也大受打击，这种恶性循环最终导致对学习的兴趣丧失和对成功的信心丧失。
        （二）教师因素
        数学基础知识会在很大程度上影响高中学生数学学习，由于一些学校地处偏远，教师自身素质不高，有的教师还兼着好几门课程的教学，以此对于数学的教学没有达到应有的教学水平，造成数学学困生的产生。在教学工作中，有的教师没有为学生课程教学做准备，也不知道学生的具体情况。有的教师高估了学生的基础知识和能力，没有对学生的学习情况进行有效的分析，进而采用科学的教学方法来对学生进行教学，没有根据他们的能力来教学生。因而学生的数学学习得不到有效的指导，久而久之，使得学生数学的学习产生较大的障碍，不利于学生数学学习能力的提升。

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        （三）家庭环境
        由于种种原因，高中学生的家长只是单纯的要求学生做作业，以了解孩子的学习情况，很少有家长来学校主动询问孩子的学习生活。这些现象在一定程度上影响了孩子的学习情绪。使学生的学习缺乏动力、压力或控制力，并且学生天性好玩的特点，使他们的学习能力没有得到加强，造成这些学生的数学成绩明显下降。
        二、高中数学学困生转化策略研究
        （一）改善教师的教育观念，提高教育水平和教学水平
        教师应该对自己的教育背景、行为和心理进行深入思考，加强对教育技术和教学方式的改进，优化课堂学习，从发展主动性、积极性、养成习惯和提高能力等方面入手，以帮助学困生的转化，以提高他们的学习适应性。同时改变以往的教学工作方式，运用理性思维关注学困生的教育问题，不断反思、研究、改进和积累成功教学经验。此外教师要积极利用自己的教育技能和教学水平吸引学困生的注意力，有效地激发学困生的学习兴趣。
        （二）内心接纳学困生，建立和谐的师生关系
        有些学困生自尊心较强，不敢去找教师，更不敢问问题。在这种情况下，教师应该主动照顾他们、鼓励他们，并要求他们提出问题，定期举行师生对话。因此，教师与学生之间的和谐关系有利于学困生的转化，师生之间的和谐关系是成功学习的基础。教师应以爱、友善、善良的态度对待学生，不得有歧视、偏爱的情况。要对课堂教学充满热情，亲力亲为，成为学生良好的榜样。只有这样，学生才能尊重和爱戴教师，才能在师生之间建立良好的关系。
        （三）捕捉学生的亮点，让学生充分展示自己
        学困生容易在学习中自暴自弃，因此要为有学困生找到自身较好的特点，及时鼓励他们，使他们获得成功，并建立自信。在高中数学课堂教学中，教师还应刻意创造让学困生积极参与的教学情境，为他们创造机会展示自己的才华，展示自己的优势，及时发现自己的光辉时刻，减少他们的学习挫败感，并给予他们尽可能多的认可和称赞，从而使他们能够建立自信心。
        （四）加强家庭与学校的合作，改变家长的教育观念
        学校有责任帮助家长改变传统观点并改善家庭学习环境，教师应积极与家长保持沟通，以使家长逐渐意识到家庭教育方法和做法对孩子的重要影响，以便一些对孩子失去信任的学困生的家长可以恢复他们的信任，并且与教师积极合作。同时要为家长提供机会，以掌握正确的家庭教育知识和方法，从科学和理性的角度看待学生的成长，积极配合教师的教学策略。
        结论
        综上所述，在素质教育下，教师要积极进行学困生的转化工作，提高学困生的数学综合素质，提升学困生的数学核心素养，实现学困生的全面发展与进步，达到素质教育的目的。
参考文献：
[1]徐育标.高中数学差生的主要特征与对策实验研究[J].中学数学教学.2014（5）：15-16.
[2]宋建党.数学学习困难者非智力因素成因及对策.数学教学.2013（2）23-27