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初中数学错题资源有效运用的策略研究

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：陈松兴

[导读] 在开展初中数学教学时，课题资源具有较高的应用优势，教师需要对其进行合理应用，确保学生能够对错题资源进行更有效的应用，进而实现学生数学学习能力的有效提升。

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摘要：在开展初中数学教学时，课题资源具有较高的应用优势，教师需要对其进行合理应用，确保学生能够对错题资源进行更有效的应用，进而实现学生数学学习能力的有效提升。为了进一步明确初中数学教学如何更有效地应用错题资源，笔者特此实施本次研究工作。
关键词：初中数学；错题资源；策略
        一、初中数学教学过程中错题资源的应用价值
        首先，学生在具体参与课堂学习时，需要及时汇总自己在解题过程中出现的难题和错题，然后对其进行科学整理，确保在后期复习时具有更完善的复习资料，使其对数学学习过程中的重难点内容进行更高程度的把握。对于学生而言，错题资源是其知识盲区，教师必须确保学生在参与数学学习过程中对其相关细节问题加强重视，使其能够对个人不足进行有效弥补，避免后期出现相似的错误。
        其次，错题资源的合理应用，还可以确保教师教学具有更高的针对性。数学教师在具体开展教学活动时，必须高度明确学生学习过程中出错频率较高的问题，然后进行经典例题的合理应用，确保学生能够迅速明确出现错误的主要原因，并对其进行有效解决。因此，在具体开展教学活动时，教师需要对学生错题本进行定期检查，明确学生的思维习惯和学习进度，对其教学策略进行科学调整。
        二、错题资源具体应用策略
        （一）转变教学观念
        在开展初中数学教学时，应试教育对教育人员的影响相对较深，部分教师在具体实施教学活动时，普遍选择根据考试大纲进行教学指导，在评判教学质量和教学素质时，将升学率和考试分数作为唯一标准，将习题练习作为课后巩固的方法，对习题讲解缺乏重视，甚至直接将标准答案提供给学生，要求学生自己对照答案进行更正，导致学生对习题解答的过程缺乏深入了解，对学生提升数学成绩造成很大的不利影响。因此，数学教师在进行具体教学活动时，需要对教学观念进行合理更新，严格遵循素质教育改革提出的各项要求和具体任务，对教材结构有效结合，深入挖掘错题资源，对学生进行更有效的思想指导，确保学生在学习时能够主动总结错题，进而使学生对错题资源具有更深刻的认识，保证学生健康成长。
        （二）激发学习兴趣
        在开展初中数学教学时，教师如果想要对错题资源进行更有效的应用，需要对学生学习中出现的错题及时捕捉，引导全体学生对其进行综合分析和深入探讨，从而纠正学生错误，使学生对数学学习具有更高的兴趣，确保更有效地应用数学错题资源。作为发展中个体，学生在学习中不可避免会出现错误，教师必须要及时发现，并对其进行科学转化，使其形成教学资源，进而确保错误资源能够更充分地发挥价值，提升学生学习兴趣。学生在具体学习数学知识时，不能简单模仿标准解题方式，而是需要对其进行深入分析，确保能够完全掌握解题方式。
        （三）挖掘错题资源
        在开展初中数学教学时，教师通过合理应用错题资源，能够发现自己在教学过程中存在的不足，然后对其教学计划进行科学改正。

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因此，教师在进行教学活动时，需要对学生考试、测试以及日常练习中出现的错误题目进行全面收集，然后对其进行深入分析，明确学生学习过程中的薄弱点。通常情况下，相对于教师而言，班级内的学生人数相对较多，掌握课堂知识的程度也存在一定的差异。因此，教师在进行错题分析，需要对其进行合理细化，将学生课堂掌握程度分为上中下三个等级。
        （四）夯实学习基础
        在具体开展初中数学教学时，基础知识是学生解答数学问题的重要基础，如果学生在数学学习过程中没有打好基础，则无法有效提升数学成绩。因此，教师在进行具体教学活动时，需要帮助学生夯实知识基础，确保能够实现学生数学知识体系的科学完善，通过科学应用错题资源，能够有效实现该目的。教师在进行运算法则、公式以及数学概念的讲解时，需要合理应用错题资源。在学生进行练习活动时，如果出现问题，教师必须对其进行积极引导，确保学生对自己的问题具有更客观的认识，及时总结问题出现的主要原因，确保学生在面对相关问题时，能够更高效地把握基础知识，避免后期做题时再次出错。例如，教师在进行平移面图形的相关内容教学时，教师需要重点讲解出错频率较高的同位角、同旁内角和内错角等知识点，确保学生对其具有更深刻的印象，进而使其在后期学习该类知识点时，对其加强重视。在学生具体进行课后练习时，教师还需要对学生基础知识常出现的错误加强重视，确保学生能够合理应用错题资源，对自身基础知识进行有效夯实。
        （五）完善知识结构
        初中数学教师在进行课堂教学活动时，如果想要确保对错题资源进行更有效的应用，教师可以利用错题资源进行学生知识结构的科学完善。例如教师在具体开展教学活动时，在举例时可以利用典型错题，引导学生开展纠错训练，确保学生可以对其相关重点知识进行及时复习。与此同时，教师还可以利用易错易混题型组织学生开展类比训练，通过该种方式对关键知识进行有效归纳，进而使错题资源价值得到更充分的发挥，确保学生在后期做题训练时能够不断强化自身解题能力，通过错题汲取更丰富的学习经验，完善学生知识结构。通常情况下，初中阶段学生的认知水平，心理水平和生理水平还不够完善，因此，在具体参与课堂学习时，各种错误的出现不可避免。此时，教师需要对其教学理念进行合理优化，以学生为中心开展具体教学活动，确保学生能够更高效地参与数学学习，强化学生实践能力和思维能力，使学生对相关数学知识具有更深刻的把握。总之，数学教师在具体开展教学活动时，必须有效利用错题资源，确保能够帮助学生科学完善知识结构，通过汇总分析典型错题，确保学生在进行错题训练时能够提升个人认知，进而避免在后期做题时出现相似错误。
        三、结语
        总而言之，在初中数学教学过程中，错题资源的合理应用能够科学转变教学观念，激发学习兴趣，挖掘错题资源，夯实学习基础，完善知识结构，提升计算能力，确保学生能够对数学问题进行更有效的解决，进而实现课堂教学质量和教学效率的有效提升，强化学生数学素养，保证学生能够不断提升数学成绩。
参考文献
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