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基于情境教学的小学英语阅读教学研究闫平玉

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：闫平玉

[导读] 随着我国近年来新课改进程的不断深化，科学全面发展的教学理念被融入小学英语教学实践，越来越多生动新颖的教学手段被应用于小学英语教学课堂。

河南省郑州市管城回族区第二实验小学闫平玉 450048

摘要：随着我国近年来新课改进程的不断深化，科学全面发展的教学理念被融入小学英语教学实践，越来越多生动新颖的教学手段被应用于小学英语教学课堂。情境教学法能够有效增强小学生在课堂中的感官体验，更有助于促进学生理解英语知识，掌握英语学习方法。本文将以情境教学在小学英语阅读教学课堂中的实际教学案例为核心，深入探究情景教学的课堂设计方法及具体实施策略。
关键词：小学英语课堂；英语阅读；教学研究；小学生
        由于英语在小学生的实际生活中应用易受局限，学生缺乏良好的语言环境进行练习和巩固，家庭教育和社会教育的英语资源较少，致使英语成为了小学生学科课程中比较难学的科目。小学时期正是学生建立英语学习兴趣，打好英语基础的关键时期，英语教师应合理运用英语课堂，利用情境教学激活英语课堂氛围，带领学生们走进英语世界，感受学习英语知识的乐趣和成就感。
        一、情境教学法应用于小学英语阅读教学的设计思路
        （一）课程内容导入，调动学习氛围
        小学时期的学生对于学习这件事并没有形成强烈的学习意愿，大部分学生更青睐于新鲜事物而不是枯燥的课本知识。因此，课前知识内容导入环节就变得非常重要，这不仅能够帮助学生们将注意力快速聚焦在英语课堂之中，还能调动学生们对于本堂课程知识内容的好奇心，驱使其更加积极认真参与到课堂教学活动之中。情境教学法凭借真实有趣的氛围烘托，能够为小学生们提供更具吸引力和真实感的教学体验，调动课前学习氛围，将知识内容自然而然地引入到课堂之中，从而引导学生开启新一堂英语教学课程。
        （二）课中加强练习，促进知识理解
        适当的课堂练习可以有效帮助小学生深入理解英语知识，提高学生们的课堂学习效率。尤其小学时期学生们的理解能力和学习能力不同，有些学生可以快速掌握教师讲解的知识，有些学生则难以理解和掌握课堂里的知识内容。如果采用传统课堂练习题等方式，练习过程较为枯燥，加之学生们在课堂中的注意力无法长时间保持集中，练习过程难免出现溜号等情况。运用情境教学法开展课堂练习能够为英语阅读课堂注入新鲜元素，让学生们得以在富有趣味的过程中完成知识练习，使英语阅读课堂充满生机与活力。
        （三）课后巩固兴趣，培养阅读习惯
        小学英语阅读教学不仅要保障学生们在课堂上理解和掌握英语知识，教师还要关注课余时间学生们英语阅读习惯的培养，不断巩固学生对于英语知识的学习兴趣，从而改善小学生学习英语知识的语言环境匮乏的情况。将情境教学法融入英语课后阅读教学指导，更适合小学生的身心发展规律，使学生们的阅读过程更加生动有趣，从而有效帮助小学生养成良好的英语阅读习惯，积累英语词汇，拓展知识面，不断提高小学生的英语学习能力。
        二、基于情境教学的小学英语阅读教学策略
        （一）创设视觉情境，开启英语阅读教学课堂
视觉冲击往往可以快速抓住学生们的注意力，并且也是比较容易实施构建的教学情境，让学生们能够快速进入学习状态并对本堂英语阅读课堂的教学内容产生浓厚的学习兴趣。

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如果学生在学习中变得积极、主动，热情高涨，那么，他们学习英语就将事半功倍[1]。英语教师可以通过播放视频片段、展示图片、互动手偶游戏等方式，给学生们一种眼前一亮的感觉，为后续的课程内容做完美铺垫和导入。
        例如在统编版四年级英语下册《Unit4 At the farm》中讲述了农场生活，这对于大部分居住在城市里的学生而言是非常陌生的，学生们很少有机会真正接触课本中提到的动物和植物，所以在学习时会面临大量的新知识，学习难度大幅提高。英语教师可以在开始正式授课前先为学生们播放一些自然科学纪录片片段，通过视频中鲜明的色彩去感染学生们，让其对农场相关知识产生好奇心。在视频氛围烘托下，学生们可以近距离地走进农场生活，对陌生的自然界有了全新的认识，在求知欲的驱动下学生们可以快速进入学习状态，大幅提高学生在英语阅读课堂的参与热情和学习效率。
        （二）生活化教学情境，有效提升课堂练习效率
        英语阅读教学应注重全面提升小学生的英语综合能力，而不仅仅知识停留在简单的英语知识层面。英语教师可以将学生们的实际生活与课本中所提供的课堂练习内容相融合，通过构建生活化教学情境，帮助学生更深入理解教师所讲解的英语知识，使学生得以真正理解并掌握英语知识的运用方法，提高英语阅读课堂的教学效率。
        例如在《My clothes》一课中，学生们通过阅读课文认识了新的英文单词，学习了新的对话句式，为帮助学生们深入掌握阅读教学中的英语知识，教师需要在课堂上与学生们一起进行课堂练习。单纯进行英文单词的拼写练习形式上较为单一，趣味性不高。英语教师可以通过展示生活中带有这些物品的图片与学生们一起做课堂游戏，教师每次展示一张图片，学生们就要按顺序回答拼写这个单词的字母，字母数按照轮次逐步增加直至学生们拼写出全部单词。图片联想记忆更适合小学生的身心发展规律，生活照片给学生更亲切的感觉，二者融合为学生构建更熟悉的学习环境，使其得以在欢快的氛围中轻松记忆英文单词，提高英语阅读课堂的教学质量。
        （三）拓展阅读课堂，培养阅读习惯
        小学生日常生活中运用英语知识的机会并不多，主动阅读英文材料或接触英语知识资源的机会也很少。英语教师可以通过定期举办英语阅读交流会，将英语阅读带入学生的实际生活当中，拓展阅读课堂，帮助学生们养成良好的阅读习惯。在交流会中，学生们可以自由表达自己的阅读心得体会，在轻松自由的氛围中自主阅读英文文献，更容易让小学生理解接受，会增加小学生学习英语阅读的热情[2]。比如与学生们一起阅读英文绘本，鼓励学生分享自己在故事中学到的道理，为学生创造更多阅读英语材料的练习机会，不断巩固学生的英语阅读习惯。
        结束语：
        总而言之，情境教学可以有效促进小学英语阅读教学课堂活动的开展，在不断鼓励和引导中帮助小学生建立学习自信心，发挥学生自身的主观能动性，构建鲜活富有趣味的英语教学课堂，培养小学生的英语阅读习惯，不断改善学生学习英语的语言环境，提高小学生的英语学习能力。英语教师应遵循小学生的身心发展规律，积极创新教学手段，利用情境增强学生们的感官体验，促进学生理解和掌握英语知识，为其未来发展打下良好的知识基础。
参考文献：
[1]朱秀英.基于情境教学的小学英语阅读教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):279-280.
[2]孔凡艳.基于情境教学的小学英语阅读教学研究[J].才智,2020(15):136.